Month: November 2008

1、学会保护和积极争取自己的利益。
2、学会利益的分享和合作。
3、学习情感的交流、沟通，而在利益分享、合作的基础上建立友谊。
在保护和积极争取自己利益上不是很主动的孩子，在利益分享与合作上也常常是处于被动和从属地位。在情感方面建立的友谊也多属于依附性。
具备领导能力孩子，第一步的能力很强。但更重要是，他能分配、协调群体中大部分人的利益，或者会协调、分配群体中关键人的利益。
如果在第二步和第三步做的很好的话，就是一个好的领导，被大家所拥戴的领导。如果第二步与第三步做的不好的话，就是一个不太好但又比较合适的领导。
所谓的三阶段，大概从孩子一岁以后就能慢慢观察到，从一些典型的孩子发展情况看，1岁到3岁主要是第一阶段，2岁多到4、5 岁在第二阶段，3岁多到7、8岁大概处于第三阶段，这个孩子的心智能力发展有关系。但是一般来看，前一阶段的发展较好的孩子，后一阶段的能力发展会更好一些。但前一阶段并不是后一阶段发展的必须基础。就像麦子爸爸讲的那个女孩子，保护和争取自己利益很好，但是分享与合作就差。其实分享与合作也是保护和争取自己利益的一种更高级的方式，从生物学和功利主义的理论来解释，和人合作、分享与建立友谊都是获得利益为目标，不仅是人类，高级的辅乳动物也有这样的能力。
人类分享与合作的能力就更需要在一种文化的支撑下发展。小孩子的分享与合作的能力形成，一种是在成人的指导、强化下逐渐形成，一种是孩子在实践中、获得适应去摸索形成。大部分是一种混合作用，我个人认为，孩子在实践的获得性适应要更多一些，这样才真正属于孩子自己能力，孩子将来也会在其他方面有更多的主动适应和探索的能力。如果主要是一种指导、强化下形成的合作能力，孩子将来的主动探索性也会差一些，并且常常会拘泥不化，囿于规则不知变通。现在的儿童教育理论主要受指导、强化观点影响。
指导与强化是必须的，但是这个框子一定要很大，给儿童留有自己摸索、获得性适应的空间，如果成为一个教条、一个紧箍咒就会适得其反。