Category: 小学二年级

上周收到老师的信，说是要讨论一下今年童话在ELD的进展，也就是要决定童话明年继续留在ELD，还是可以上正常班（mainstream）。

和以往一样，各种设想都有。我比较能接受的是：三年级的ELD或者三年级的正常班。童话爸爸的底线比较低，重上二年级的ELD或者重上二年级的正常班也可以接受，所以他有四个选项。

排在我们前面开会的是Miho妈妈，Miho去年离正常班就差一点点，感觉应该没有太大的问题。我们提前赶到教室门口，等候稍许就看到Miho妈妈出来，冲我们竖竖大拇指，满脸的喜悦。祝贺～

老师开门见山，说她觉得童话已经准备好，可以去上正常班了。她给我们分析了前一段时间给孩子们做测试的情况。阅读，同年级的标准是阅读等级达到21，童话读等级为21的书，老师觉得他很轻松。还有考察孩子对发音的捕捉情况、单词拼写、句子听写什么的。小朋友都做得不错。总之，结论就是他可以去上正常班了。当然，决定权在家长手里。童话爸爸不死心，又问要不要重新上二年级，老师坚决表示反对。既然如此，那我们就签字表示同意童话明年上正常班。

把这消息告诉童话，小朋友无所谓的样子。对他来说，可能没有太大的区别。

对我们来说，这是重要的里程碑。因为四年级的课程，相对于三年级来说会有一个大的跳跃。按照有些家长的话来说，四年级孩子就需要真正开始思考了（They need to do some real thinking）。如果童话今年不能到正常班，意味着四年级的时候他要同时面对课程难度加大和英语的双重考验。今年回到正常班，我们可以把这两件事情分开来做，对孩子的冲击会小很多。

此外，童话回到正常班，我基本上可以开始做我自己的事情了。

来美一年半，童话从将自己完全包裹起来到逐渐舒展开，进步很大。晚上庆祝一下，为孩子也为我们自己。

童话学校里平常没见到有期中或者期末考试，但是学校仍然把一个学年分成了三个学期，每个学期都会根据孩子的学习情况作出一个成绩报告交给家长。而上两周，童话小朋友迎来第一次大考，人称STAR测试，是加州所有公立学校二年级及以上的小朋友都要参加的年度统一考试。考试一方面考查学校的教学水平，一方面考察学生的学习情况。二年级是第一次考试，不记录小朋友的个人成绩，只记录学校整个年级的综合表现。这考试的形式类似于我们以前上学时的各种统考，要用铅笔把答题纸上对应的位置涂黑，而不是在考卷上直接答题。考试共分散到两周的六天里，每天做二十几道题，加在一起一百五十道题左右。考试的内容是语文（英语）和数学。一提考试我就紧张，一方面担心小朋友会不会做题，另外一方面也担心小朋友会不会涂答题卡。

老师及家长对待考试的态度，分成两个阵营。第一个阵营感觉比较美式，比如童话的学校。考前试探着问了问小朋友，他说老师在学校里给他们做了讲解，他知道怎么填答题卡。考前的周五，在小朋友书包发现一套模拟题，惊喜啊。细问一下，发现他们在学校里也就只练过这么一套题。学校发给家长的信上特别提醒不要问孩子太多关于考试的问题，让他们吃饱睡好送到学校就OK。而我们家教说：“He knows what he knows（知之为知之）”——那就是知道就是知道，不知道就是不知道，考试就应该反映孩子的真实水平。这和平常我指出童话某些方面需要加强，家教都积极的配合的态度有着强烈的对比，颇让我回味了一阵子。

而另一阵营则是我所熟悉的，临阵磨枪不快也光，也有几个例子。比如球队另外一个小朋友，所在的学校平均成绩999分（满分是1000分），不光是学校，连课后的中文托管班(after-school)都提前一个月就开始天天练习了。这练习和没练习之间自然是有差别，成绩差着一大截也不稀奇！

童话这一年的学习和生活中，我们更多得引导他和自己比，帮助他在付出的努力和最终的结果之间建立联系。比如，这一个月相对于上一个月有什么进步，这期间发生了什么。如果孩子有进步，都会认真得告诉他那是因为他努力的结果。像踢球，多练习就会踢得更好，自己也更有信心；中文作业，做得多了就发现没有之前那么难，不用每次都哭鼻子；阅读量大了，很多单词不用特别地背就自己记住了。所有这些放在一起，他在学校里、球队里、学校的表演中慢慢有了信心。也许在将来，童话长大了，也会知道在碰到难题的时候知道用怎样的态度去处理。虽然官方系统中不考察这些，这却是我们今年很努力要教给孩子的东西。

具体到考试，当然是孩子在考，似乎功过都在孩子一人身上。而容易忽略的是：每个孩子身后都有一个家庭，考试成绩是孩子与学校和家庭共同作用的结果。我把这次考试看作童话个人的努力以及我们的支持措施在某个方面的检验。成绩不是孩子的全部，但毕竟是孩子每天6个小时学校生活的一个客观反映。只要孩子在课堂上还算专心，应该是可以达到中等水平的——这也是我们希望童话能达到的程度。如果考试结果不理想，考虑到童话的年纪，我想首先要反省的是我们自己，要调整对待童话学习的态度和方法。因此这次考试，我比童话紧张。童话也没透漏给我们太多的信息，只是说他很高兴考完了。看看考试结果吧，来决定明年怎么在学习情况和其他方面取得平衡。

很久没有上照片了，集中处理一次。

二月份去海边Hiking

也是二月份，参加童子军到航空母舰上过夜的活动。男孩子们聚在一起，有一半的时间不是在玩游戏，就是在讨论游戏。

在船上找到了这个，小朋友们很兴奋，纷纷围观！金钱对男孩子有种特殊的吸引力。

和航母合影。这艘航母早已退役，目前成为一个博物馆，供游人参观。

三月，春寒料峭，和小朋友相约在公园玩。童话在幼儿园练就一身荡秋千的本领，宝刀不老～

童话的老师很看重阅读。班里有个活动叫做BEAR(Be Excited About Reading). 每周末都有一个小朋友把这个小熊带回家，并且把整个周末的活动记录在一个本子上。这个小熊和本子就一周一周得在小朋友之间传递。有些小朋友喜欢一开始就写日记，有些小朋友坚持要当最后一个，还有些无所谓。小小年纪就可以看得到性格差异。

今年学校又有音乐表演，但是我错过了。好在同一周，小朋友还有一个音乐剧表演，不容再次错过。童话正在说台词，有点紧张。

音乐剧表演，除了童话班，还有其他班的部分同学。

整个过程小朋友还是挺享受的。对比去年，今年童话真的是放松了很多。

和童话一起搭了这个乐高玩具。小朋友的玩法和大人有所不同：花费了好几个小时才拼好的，我只想把它摆起来；而小朋友则拿着在家里飞来飞去的，两个星期来，一直四处帮他找掉下来的零件。

童话今年的老师Mrs. Jones非常看重阅读，要求他们每天回家至少读书读20分钟。每天读书的时间要填在在阅读记录里，每个月结束的时候计算总的阅读时间。小朋友凭着自己的努力，连续要几个月都是班里的第一名。他很开心也很骄傲，更加努力得读着。最近，碰上了竞争对手，班里的其他孩子也开始努力得读书，想要超过他。童话在知道这一情况后，更加疯狂得读书。现在静下心、想一想，这个场景是否有点熟悉，似乎以其他面目在生活中出现过？假设这个事情发生在工作中，而你处在童话的位置，那么你怎么办？

童话小朋友求胜心切，在阅读记录上填写的阅读时间越来越长，开始有点夸大其辞的迹象。遇到这种情况，我会提醒他在阅读之前记录一下时间，在阅读完之后再算一下到底读了多久。这一天，我在厨房做饭，童话读了两本书，第一本书60分钟；第二本书时间很短，我估计大概有30分钟左右，但是他填的数字是80分钟。这两本书他是一边听mp3的音频版一边读的，因此有据可查。第二本书我看了一下记录，发现其实他读了20分钟。估计小朋友是算错了，第二本书的时间算成了两本书加在一起的时间。于是把童话叫过来，跟他解释了这件事情错在哪里了。童话一脸茫然，解释了两遍之后开始拒绝和我谈话。

僵持一段时间后，我出门办事兼散心。在路上想：其实从各种迹象上看，这件事情童话已经明白了，怕是碍于面子不好承认。而我非要和他谈话到底想要什么呢？我想让他承认错误。然而他已经明白自己错在哪里了，是否有必要让他开口认错？让他低头认错是我的需要，对孩子来说只是个让他感到难堪的形式而已。

回家以后，放下事情的前因后果，给了童话两个选择。第一，修改阅读记录，把第二本书改成20分钟；第二，读到80分钟，保留阅读记录。童话二话没说就选了第二种解决方案。BINGO，从他的反应来看，他也很明白我的意思！

关于阅读记录的这段小插曲，已经是过去几个星期的事情了。根据最后统计的结果，上个月童话扎扎实实得读了1695分钟的书。由于二月份比较短，而且中间有一个星期的假期，老师要求的读书时间是240分钟。

本周一，童话的老师告诉我说，她认为童话已经可以迎接下一阶段的挑战，所以她给童话布置了新的家庭作业。和老师简单得聊了几分钟，老师说他现在处在向正常班过渡的阶段。为此，我们很郑重得祝贺了童话。童话也很开心也有点不好意思。:-)。

孩子，你付出了那么多努力，这是你应得的。

祝贺你。

某日我正在给小朋友读书，小朋友一翻身下床写下一首诗，读起来还挺顺口。

There was a cat who likes to catch rat.

So the cat buy a bat and hit it on the rat.

Then the rat found a net to catch the cat.

The cat found a bat to squash the rat.

I don’t know a lot about that.

——————–

童话：妈妈，我们班的Fred和Daphnie超级喜欢中文。

妈妈：是吗？！你什么时候也能喜欢中文啊？

童话：It is way out of sight（还早着呢）。

——————–

某日晚饭时分，童话来了兴致，给我讲了一个鬼故事。故事大意是：有两只兔子在读一本书，书里面讲关于雪怪兽的事情，比如雪怪兽走路会留下超大的脚印、雪怪兽发出可怕的”Err”的声音。两只兔子读完书以后，到外面去堆雪人，又在地上踩出巨大的脚印假装是学怪兽，这时候他们听见了”Err”的声音，看到远处巨大的脚印，不是小兔子踩出来的哦…。小朋友讲完这故事以后，整个晚上和我保持在两臂距离以内，原来是被自己编的故事吓到了。笑死我了。

我自己小时候，也害怕过一些东西。比如，我很担心晚上睡觉的时候，会有一只蜘蛛从房顶上垂下来爬到我的耳朵里；还有人说如果坐在潮湿的地方，会有蜈蚣爬到耳朵里，这蜈蚣每掉一条腿，就会变成一条新的蜈蚣，我很担心如果真是这样的话，我的耳朵会变得很可怕。大一些以后，最怕晚上一个人去卫生间，总担心会有蛇从地漏里钻出来。童话现在晚上总说他害怕，不知道他的小脑瓜里想的是什么。

——————–

和童话聊起来，问他美国和中国有什么差别。

小朋友说：“美国的规则多，但是遵守的人也多。” 很赞～

平常接小朋友放学回家的路上，我们都会聊一聊这一天的情况。最近，跟小朋友说话，他经常不回答我。生气！

我跟他说：“你不回答我，那我也不和你说话！哼！” 赌气～

这小朋友还真耐得住，忙乎自己的。我琢磨着：这小朋友还没到青春期呢，等到了青春期共同话题更少。这倒是怎么办才好呢？总不能这么一直赌气不说话吧？

看了一下皮亚杰关于儿童认知发展的理论。童话现在七岁，处在前运算阶和具体运算阶段的过渡期。在日常的交流中，他在某些场景下能够站到别人的位置去思考，似乎体现出一些具体运算阶段的特征；而另外一些时候，他很不愿意给我们解释他所说的一些东西。如果我们追问，他就变得很不耐烦，这又是前运算阶段的特征。前运算阶段的儿童是自我为中心的，他们认为每个人看到的东西和他看到的都是一样的，和他想的也都是一样的。因此，如果他说了一样东西，那么其他人理所当然就应该理解。他们会使用很多代词，比如它、他们，但是却对这些代词做定义。这一点和目前我们的交流状况比较吻合。想想看，现在我对童话的学校生活慢慢得放手，童话所了解的部分知识是我所不具备的。但是在小朋友心里，他会觉得这些东西应该是我已经知道的。我多问两遍，小朋友就开始有点烦躁，这大概就是小朋友最近不爱说话的根源吧？

注：

前运算阶段(2-7岁)：儿童的言语和概念以惊人的速度发展。皮亚杰的最早、也是最重要的一个发现是：年幼儿童不能理解守恒原理（你当着儿童的面把牛奶从一个又高又窄的容器倒进一个又浅又宽的容器中，儿童会认为高杯子中的牛奶更多。此时，儿童只注意了事物的一个方面即牛奶的高度，而忽视了其他方面，不相信牛奶是等量的）。

具体运算阶段（7-11岁）：本阶段的儿童比前运算阶段儿童有非常明显的提升，但他们仍不能像成人那样思维。他们深深地根植于客观世界中，难以进行抽象思维。处于这个阶段的儿童能够形成概念、发现关系、解决问题，但是所有这些都必须与他们熟悉的物体和场景有关。

从本周开始，家教开始就复述故事进行针对性的训练。第一次做这样的训练，家教选了一篇关于水循环的文章。先阅读这篇文章，然后用图表示出来（帮助小朋友理清事情发生的顺序），接着用文字写下来，最后由童话站着朗读（这部分是家教根据童话的特点特别加的）。这部分内容一方面对童话来说比较新，另一方面就我自己的观察，他不是很喜欢做这样的练习，因此格外投入了一些关注。

水循环的示意图

复述的内容

Movement of water is the water cycle. The water in the rivers and the lakes changes to water vapor because the sun is hot. The water vapor goes up to the clouds. Then the water vapor changes to water drops. Next when the water drops gets too heavy it falls from the clouds in the form of snow and rain drops. Last the water cycle goes again and again.

(水的运动就是水循环。由于太阳的热量，河流和湖泊里的水变成了水蒸汽。水蒸汽向上运动形成云。水蒸汽接着变成水珠。当水珠变得很重，就会以雨滴或雪的形式从云里掉下来。水的循环持续进行。)

童话在整个过程中还是比较投入的，不管是读的过程还是写，他的注意力一直在练习的内容上，貌似进展还比较顺利。:-).

命题作文：如果我是校长

这命题作文是学校“Book Exchange”活动的一部分。如果孩子们写点东西或者画幅画，然后带到Book Exchange现场，可以多得到一本书，如果不想参加，那也可以。给童话看了题目之后，小朋友埋头奋笔疾书半个小时，写了半页纸出来，据说还没有写完。这文章可是我申请了好几次，童话才让我看并且放在这里的，得来不易啊。

If I were the principal of John Muir, I…（如果我是校长，我将…）

I would let the teachers help the children learn a lot of thing（我会让老师帮助孩子学习很多事情）.
And let the teachers talk to the children that everyone need freedom but not only you（让老师告诉小朋友每个人都需要自由）.
And let children have good life at school（让孩子在学校过得高兴）.
And help people when they get hurt（帮助受伤的人们）.
And help kids make more new friends（帮助孩子交更多的新朋友）.
And help kids get to the next grade（帮助孩子进入下一年级）.
And to help kids learn english very fast（帮助孩子快速学习英语）.
And let kids get ready for tests in second grade, third grade, forth grade and fifth grade（帮助二三四五年级的孩子准备考试）.
And to let the kids know that push somebody or pull someone’s short is not good（让孩子知道推人和拉别人衣服是不好的）.
And have a lot of fun in school （在学校里做有趣的事情）.

我本来以为这文章里会写一些诸如：“不给孩子们布置作业” 什么的，这么看来小朋友似乎对学校的学习没有异议。从文中可以看出小朋友的一些小烦恼，好在都不是大的问题。很高兴童话有一个快乐的学校生活。

在国内的时候，我个人觉得童话的发展状态还是不错的。来了美国之后，很多方面的优点都被语言这一个障碍掩盖住了。现在看到他慢慢得开始用新的语言表达自己，我们真是很开心。而且在日常生活中，孩子常常能用很简单的英语轻松得表达出自己的意思，这一点于我们大人来说比较困难呢。举个例子。前日和童话一起吃饭。问他：“要蔬菜吗？” 童话点点头。大喜，给他夹了好几筷子，只听小朋友悠悠得说：“When your mom ask you if you want vegetables, don’t just say yes, ask her how much she will give you.（当你妈妈问你要不要蔬菜的时候，别说要，先问她她要给你多少）”。接下来几天，小朋友时常挂在嘴边的话就是：“I have to be careful of my mom (要小心妈妈)”。

很欣慰。

今年松木赛车的活动是我们第一次参加，蛮开阔眼界。松木赛车是用木头制作、无动力、完全利用重力加速的赛车比赛。下面这张图就是赛道，总长不过十来米。赛车的初始位置在赛道的最高点，比赛开始的时候，赛道上方有个扳手放下来，赛道上的车就在重力的作用下下滑，直到赛道终点。

松木赛车赛道（图片来自网络）

每个小童子军领到手里的是一块方方正正的松木，其中轮胎的安装位置已经预先做好，就是木块底部的那两个小洞。四个塑料轮胎和四个装轮胎的钉子没有发到我们手里，直到最后称重的时候才可以安装并上交。所有做好的赛车都将用到这9个部件，约束条件是车的总重量、长宽高都有明文规定，不可超出限额。

做赛车的材料（图片来自网络）

为了把这块木头做成赛车，需要先设计好形状（做两个剖面图）、然后用小刀锯子等工具去除木头上多余的部分、用砂纸打磨，接着喷漆和装饰，这些部分的工作大概需要一个月的时间。做了一下后，我怀疑美国的松木和国内所说的松木可能有所不同。以前北京家里的门就是松木的，软到恨不得我用指甲使劲掐一下都能留一道印，而这块木头质地的质地硬且脆，虽然我们用机器完成了大部分的工作，但是之后进行进一步修补的时候，仍然费了不少力气。车身制作完成后进入下一阶段：到指定的地点安装轮胎并称重上交（Weigh in）。

这样小小的一个赛车，里面的技术要点可是不少。松木赛车的驱动力是重力和惯性，需要克服的是摩擦力和空气阻力。因此，赛车的设计目标是：最大化势能、减少空气阻力、减小轮胎转动时与车身、钉子以及轨道之间的摩擦力。由于车体比较小，因此空气阻力不是一个很大的问题，要点在于减小摩擦力。对轮胎胎面进行打磨、减小轮胎内部与车体的接触面并打磨光滑都可以减小摩擦力。甚至可以对钉子进行打磨，去除毛刺。更有甚者，对钉子的头部进行打磨可以减少钉子与轮胎的接触面。还有一个因素是轮胎转动的能量。因为松木赛车在运动过程中把势能转化成动能之后依靠惯性前进，由于重的轮胎转动惯量大，轮胎转动会消耗掉一部分势能。标准的轮胎重量约为3.6克，对轮胎内部打磨，可以将重量减到1克左右。轮胎的安装也很重要，四个轮胎的状态最好一致并且平衡。轮胎平衡的情况下，赛车可以保持直线运动而不易滑出赛道；整个赛车的重心最好位于后轮轴的上放以增加一部分势能。在实际操作过程中，平衡是很难测量的，仅限于目测。

可以看出，这些操作基本上都不是孩子能够完成的，因此童话所在的pack最初就只发给了一个木块进行车体的制作（童子军分为各级组织，类似于小队中队大队这样的。pack由指定区域范围内参加童子军的所有孩子组成，每个月会有一次活动，比如松木赛车活动就是在pack这一级举办的）。虽然上述这些技巧我们没有机会实践（同时也缺乏相应的技能），然而在多年之后，居然又把中学物理重新复习一遍，倒也是始料未及的收获。童话的赛车是自己设计的，设计完成后，在车体上凿了几个洞，用来安装重量块。这些洞主要位于车的后部，以增加势能。

童话的赛车，称重后被分配了比赛号码，11号

后轮处的重量块

车底的重量块

比赛现场，六辆车已经各就各位，蓄势待发

松木赛车活动是为父母，特别是为父亲与家中的男孩所设计的一项亲子活动。父子俩可以共同设计、制作、装饰赛车。在实际操作中，大部分工作是由父亲完成的。为了避免成人在孩子赛车上下太大的功夫，童子军组织鼓励家长自行制作赛车，并为父母举行单独的比赛。我们这个Pack有三位父母做了赛车，:-)。

比赛当天，每辆车都进行12次比赛。选出前6名之后（因为我们的赛道一次可以容纳6辆车）进行决赛，共比赛6次，前3名选出来参加更大范围的比赛。比赛结果如下：最快的车用时2.92秒，最慢的车用时3.2秒，童话的车绩大概是3.05秒左右，在参赛的27辆车中排在第18名。作为第一次参赛，我觉得还是挺不错的。此外比赛成绩分布比较均匀，也是我比较喜欢的一点。

值得一提的是，通过投票，童话的赛车得了最佳绘画奖（Best Paint Job）。得了这个奖之后我颇有点惴惴不安，因为比赛现场有很多车车身的喷涂和制作都比童话的赛车精良的多，而童话车身上很精致的那些花纹是从商店里买来贴上去的，花纹之外的那些颜色块才是画上去的。比赛完后，我问他：“你知道你为什么能得这个奖吗？” 童话说不知道。我解释给他听后他问道：“我们明年还能这样做吗（Should we do this next year）？” 我建议说不要了并特别说他没有做错什么，只是占了个便宜。童话又问他明年是否还能买装饰物来装饰，这可问住我了。因为对车身进行装饰是允许的，可是如果他明年一不小心再得了这个奖呢？容我再考虑一下。

（注：装饰的问题最终顺其自然吧。从规则上讲，孩子是可以自行对小车进行装饰的。祝贺童话小朋友今年得到这个奖项，:-)）

转眼二年级上了一半了，只有只言片语的记录。豆妈给我提了个醒，再不写怕就忘了。这个学年只觉得童话蹭蹭蹭得进步，我也乐得放手，这一放，半年就过去了，再一放，没准就一年了，总得留下点什么吧。

童话今年的进步首先是体现在口语上。自从上了二年级之后，小朋友能表达的东西更多了。最近我们拿到了小朋友10月份英语测试的结果，他的听力和口语都达到了Early Advanced(共有五档：beginner, early intermediate, intermediate, early advance 和advanced)，写作和阅读还需要再努力一下。听说读写嘛，学语言也是要按照这顺序来的：先能听再会说，学了文字符号开始学习读，最后才是写作。阅读，童话的得分比我预期得要低，我们每天在家都会有阅读的时间，他的理解能力没有太大的问题，瓶颈在词汇量，阅读的过程会被解释词汇所打断。针对这个问题，家教在从十月份到一月份期间给他补了一段时间的词汇。最近拿回测试结果后，我仔细研究了大纲要求，发现他现在虽然能读得懂书，但是和大纲上要求的技巧还有一些差距。比如大纲要求读完一本书后，要能够将书中的内容用自己的话复述出来。这里面要求孩子会总结，能准确按照故事中时间发生的顺序排序，还要讲出来。童话小朋友能回答是与否的问题，能回答时间、地点、人物等这些问题，然而缺乏把这些要素进行组织并表达出来的技巧。这是我们，或者更准确得说，家教下一阶段努力的方向。

最近有位虎妈蔡美儿引得人们议论纷纷，她出了一本书，叫做“虎妈的战歌”，内容是如何管教孩子。这位妈妈自己是耶鲁的教授，对两个女儿严加管教，并且颇为自豪。用的方式嘛，是格外严格的，而且她在外演讲的题目是：为什么中国妈妈更优越？ 这样的命题自然引发了广泛讨论。我想大多数中国妈妈都不会像这位虎妈这样的极端，然而作为中国人，我们小时候所受的教育和孩子现在所接受的教育之间是有着巨大差别的。我自然是希望各取所长，实施起来这个度却不好把握。举例说明：

童话一年级的时候字写得还算规整，二年级开始学连体，作业上的字母有大有小，并且有些字像是聚在一起开会，而有些又像闹了别扭离得远远的。童话基本上知道回家就写作业，然而自从有了计算机之后，这作业写得就越来越潦草。上纲上线得说，这是个学习态度的问题；从理解孩子的角度说，小朋友肌肉还不能很好得控制，再加上玩游戏的心情急迫，手底下就更乱。管吧，似乎不是很有必要，因为他慢慢会学会安排自己的时间，再加上身体发展跟上来之后，上述应该都不是问题。不管吧，心里不免担心养成坏习惯。纠结。

又比如童话现在其实状态不错，有学习的动力和兴趣（像班上谁谁会拼写很多单词，小朋友就回家勤学苦练了几个很长的单词；又比如班上谁谁读章节小说，他也似懂非懂得借了来在家里捧着看）。然而我知道他有些方面是可以进一步提高的，就暗暗得想给他加点练习。加呢，我心知这只是用来应付考试的技巧，是否有必要让孩子在这么小的年纪就学会一套应付的方法；不加呢，又担心他仅仅为了这点技巧而影响后续的分班情况，不值得。纠结。

想想看，小朋友一年前连ABC都不认识，今年就可以自己读简单的章节小说了，这进步是不是挺大的？但是看到他的困难，我又能够帮到他，怎能不让人心痒难耐？

我继续骄傲并纠结着。

补充一张照片吧