Category: 小学一年级

学期末，学校举办了一年一度的开放日活动。童话的老师是比较严肃的那种，虽然平常有时候也会到班里和老师讨论一些事情，却一直没有机会拍照。这一次自然要抓住机会了。

童话的教室，班上的17个小朋友分成四个桌子，围成圈坐。

小朋友们在美术课上画的自画像。看看哪个是童话画的？

童话要我一定把这个贴满了贴画的纸片拍下来，因为每个小贴画都是小朋友辛辛苦苦背诗得到的。

小朋友做的风车

这是根据一个故事写的，很简化的一个版本。联系最近课堂的内容，应该是在对事件发生的顺序进行排序。

墙上贴了几个小朋友以“If I was a king(如果我是国王)”为题写的小段落。小朋友们颇有共识的一件事是：如果我是国王，那么就不用上学（If I was a king, there will be no school），还有就是整天玩啦，吃糖啦什么的。欣赏小朋们的各种想法的时候，旁边品学兼优的韩国孩子的爸爸看了儿子的希望之后对孩子说：“不上学对你很重要吗”？转过身，看到韩国小朋友正颇为尴尬得看着父母。其实，成年人是不是也会想一想要是能不上班该有多好什么的，挺正常的想法。以前我们常常都会说中国人对孩子的教育很重视。来了这边之后发现这是东方人共有的特点，比如韩国、日本、台湾、印度无一不是对孩子的教育抓得很紧。上课的时候聊到这个话题，发现其实这些国家都是人口相当密集的地区，社会竞争很激烈，自然都会通过教育来为孩子争取更好的资源。偶然有感，扯远了。

这个学年马上就要结束了。老师特别通知了下个星期的教学安排，是这样的：

星期一：泡泡日，小朋友们将会学习如何通过不同的方法来吹泡泡。

星期二：一年级野餐，小朋友们将步行到附近的公园去玩和野餐。

星期三：阅读日/生日活动，小朋友们可以带着一些玩具、枕头和书去学校读。同时还会为所有在夏季过生日的小朋友举行生日聚会。

星期四：最后一天，11：50放学，父母11：30以后可以到学校参加小型的聚会。

假期要来了，哈哈哈哈。

从上个周末开始，童话的球队终于开始踢球了。因为我们参加的是AYSO（美国青年足球组织）联盟，第一次参加也一样要和别的球队一样参加比赛。童话小朋友还不懂足球比赛的规则，因此征求了一下按帅哥教练的意见。教练说，组织这么大的孩子踢球就跟看孩子一样，只要保证他们能把球往一个方向踢就好了。这样啊！
带着疑问，我们旁观了童话的第一次训练兼比赛。训练的一开始，是一个英国教练带孩子们玩游戏热身，热完身之后，就把孩子们分成3对3的小组，在两个球场上开始比赛。孩子们一边踢比赛，教练一边在旁边指导。一开始童话爸爸和我还忍不住在旁边指导小朋友来着，后来想起好像联盟的约定里有一条是请家长不要在场边嚷嚷。因为小朋友又要看球，又要听教练的，如果家长们再在旁边乱叫，小朋友肯定晕菜！静观比赛、为双方鼓掌、拍照、聊天就是我们的任务啦。至于比赛嘛，除了对方队里有个特别厉害的小朋友之外，其他的基本上一团混战。抢自己队友的球啦，踢进自己的球门啦等意外都不出所料得发生了。虽然如此，小朋友们玩得还是挺尽兴。我个人感觉这种教法假以时日，真正对足球有感觉、有悟性的孩子将会有机会崭露头角。

上个星期，我们这里艳阳高照，太阳很烈。小朋友周末和小朋友相约去Hollow Park & Zoo玩。这个公园很小，小朋友们发挥一贯的优良传统，从公园开门一直玩到关门。这里的公园最好的一点就是买了门票之后内部的设施都不再单独收费，排队就好了。

简单做个回顾。
童话刚开始上学的时候，我们把童话的英语问题主要归结为听说的问题，主要担心的是他听不懂说不出来，如何能够和老师沟通。从开始上学到圣诞节前，两周零三天，童话从上学第二天的抗拒到后来基本上不掉眼泪，我们还是很满意的。虽然他比较抗拒学英语，当时因为他在学校还好，因此觉得他上学基本上没有太大的问题。

圣诞和新年假期以后到一月二十号这段时间，老师的课程在不断得往前走，开始对童话有了一些要求。由于沟通的迟滞，我们没能跟上学校的节奏，错过了帮助童话建立信心的最佳时机。童话的状态开始下行。
一月二十五日和老师沟通，感觉情况不妙，开始想办法去弥补。通过邮件和老师沟通童话的状况，和校长沟通，在家里强化辅导。我觉得也算是下了猛药了，我们用来对付应试教育的方法又重新拿出来晒了晒（好在我们也都算是此中高手）。目的只有一个，让童话知道他是有能力学会的。
这个假期也在摸索着那些方面的词汇对童话是最有帮助的。试了一些生活用语，每天抽个半个小时认认真真得坐下来学习，然后再在生活中重复。

目前，字母表大小写童话基本上全都记住了。
晚上，和童话聊天，问他知道多少动物，他列出了：cat, dog, chetah, giraffe, gorilla, alligator, crocodile, elephant, mouse, shark, star fish, sea horse, frog, snake, spider, sheep, rabbit, worm, penguin, cow, fish, bird. 孩子有兴趣的东西学得真是快呀，这些东西都没特意教过他。
回头看，一月底是最困难的。现在的状态已经开始向上走了。

学校的英语教学专员提到，孩子的母语深度很重要。这么大的孩子，母语水平不会太深，而母语水平相对英语又高出很多。比较好的方法是让他的母语带动英语水平提高，就是两种语言的刺激都要有（童话这么大的孩子，英语水平想要超过母语水平，至少需要三四年的时间）。真是有的忙了。
最后，最近我们在读一套《疯狂学校》的书，很好玩，很搞怪的校长和老师。舒缓一下学校的压力。童话很喜欢。

8号到14号这一周完成的事情很多，有点忙晕了，也累惨了。

第一件，是搬家。

我们原来住的地方，是两个卧室的apartment。一个卧室在楼下，一个卧室在楼上。问题是楼上的房间没有门，所以楼下的动静很容易吵到楼上。住了一段时间，感觉很不理想，于是决定换一个地方。
像往常一样，主要考虑的因素还是稳定性。我们所属的学校叫做Eaton，但是因为童话的英语还需要从头学起，因此实际上他在另一所有ELD项目的学校上一年级，这所学校离我们的距离比较远（我们学区15所小学只有三所学校有ELD项目）。这次搬家不希望让童话跟着变动，因此实际上可选择的范围只有目前就读的John Muir入学范围内的区域。房子是通过craigslist找的，看了两家，敲定了一家。
在美国租房，租户要先填写申请表（Application Form），房东（英文是landlord，直译是地主）可以根据申请表里的社会保险号以及工作单位检查雇佣情况以及过往的信用记录。当房东对租户的条件感到满意时，会接受租户的申请，签订正式合同。办完合同，再联系PG&E（太平洋煤气电力公司）、供水公司、市政垃圾处理部门以及电视/电话供应商。这些对我们都是比较新鲜的，好在网上的信息很丰富。PG&E，电视电话（ATT）和垃圾处理打电话就可以搞定了，供水公司需要到办公室去办理。
我们的东西大概也有三四百公斤左右，再加上来了这边之后买了的三个书架和两个桌子，前后大概搬了十几个车次，忙得四脚朝天。有一次我搬了两箱书，累得眼冒金星，这时候接童话的闹钟响了，情急之下把后备箱扣上准备出发，却忽然发现钥匙被锁在后备箱里了。好在手机还在身上，立刻联系童话爸爸帮忙找备用钥匙（在租车公司那里），联系朋友接我去学校，又联系房东那边配好但还没有给我的另一套钥匙。童话爸爸总结说在美国犯错误的成本很高；而我发现任何事情都不可以过于为难自己。
搬过来感觉还是很好的，童话爸爸终于不再会被我们早上的活动吵醒，童话有了更大的活动空间，而我惊奇得发现房东有很多研究类杂志，像IEEE Trans. on Image Processing, IEEE spectrum, IEEE Signal Processing等等，和我的专业方向倒是很契合。

第二件，找校长开会。

和校长的会是很久以前就定下来的。主要目的是想知道童话压力大这件事情有没有什么解决方案。童话的问题主要是两个方面，一个是语言问题，一个是信心问题。语言问题很显然是客观原因，信心问题是各方面因素综合在一起产生的。
校长对这次会议做了准备，参加会议的包括校长本人，童话的班主任和学校的英语教学专员（ELD specialist）。我们谈到童话感到压力最大的两个作业：周一发回家的诗和10个要听写的单词。背诵其实在学语言的过程中是一个难以避免的积累过程，但是这对童话这样的初学者还是挺难的，因为那些发音对他毫无意义，相当于是死记硬背。校长帮我们分享了一些他小时候背诵的经验，并特别嘱咐老师不要选太长的诗（刚背完的那首上学百日的诗又拗口又长，不过我们没有提这个。开完会后情人节的那首诗就很好，很多重复，童话拿回家第一天就背了一大半，这是后话）。
第二是10个要听写的单词，童话还不认识字母表，所以这个环节也很痛苦。我们希望孩子能够一点一点得感觉到自己的进步，而不会因为目标太远而丧失信心。校长很赞同，说给孩子的任务应该是他们可以完成，同时又具有一定的挑战性。接着问了我们童话可以记住几个，我们说五个。校长当场建议老师把单词数量减低到5，然后逐渐增加。
关于英语学习的问题，英语教学专员很有经验，她说有些孩子在学英语的时候会从一两个单词开始说起，这些孩子相对来讲沉默期较短。而对于另外一些孩子来说，他们更愿意说有完整意义的句子，从而沉默期就相对较长。对于后面这一类孩子，可能很长时间不说话。但是在老师和孩子的互动中，有时候就会突然察觉到：哦，原来小朋友明白了老师的意思。她的感觉童话是正在跟上。
关于信心的问题，校长建议我们一定告诉童话，别的孩子在这个班级已经六个月了，而他只来了两个月，所以不要着急。
最后，我们就童话到底适合上一年级还是幼儿园的问题征求意见，校长直接把这个问题转给了老师。老师觉得童话还是在跟上（catch up），举了若干例子说明如果通过某种方式（比如图片）把一件事情给童话说明白了，他可以比较顺利得完成课堂上的习题。因此认为他在一年级还是比较合适的。
最后的最后，我们请教校长有没有关于ELD孩子的研究，校长给了一个人名，有机会的时候我要好好研究一下。
再说一下童话的班主任Miss G.。她教龄5年，未婚，性格不是很热情的那种。有一次找她交谈的时候，她对童话的评价都是负面的，让我特别忧虑，为此颇郁闷了一阵子。后来和她通过电子邮件沟通，发现她是那种做事情很认真的人，但是在教学方面以及与家长打交道方面还需要一些磨练。比如如何让班上程度不一的孩子都能够很开心得学习、如何避免在简短的沟通中让家长抓狂。希望我们能够通过更多的沟通让童话越来越好，这对我也是一个学习和了解的过程。

第三件，准备情人节（Valentine）、春节给班里小朋友的礼物。

我上英语课的时候，老师提前一周就警告我们，情人节在美国是件大事（It’s a big deal）。而这件事在童话周四带回来的材料里也有明确的说明。老师说，如果要准备Valentine，就请为全班每位孩子都准备一份，同时还附上一份全班男孩女孩的名字列表（也包括老师的）。我们准备糖果、卡片。同时为男孩子挑选了小赛车，为女孩子准备了橡皮泥，为老师则选择了巧克力。
今年的情人节也是春节。本来想准备一些资料，看看有没有机会给小朋友们普及一下关于春节的知识。然而这一周实在是太忙了，最后只能在网络上找了一个贺卡的雏形，自己做了修改，又添加了一些内容，做了自制的贺卡，送给孩子们和老师。老师很热心得同意帮助童话分发。
2月14日是周末，所以2月12日集中过节（2月12号还是学校的furry animal day，可以带长毛毛的动物到学校）。小朋友在学校里度过了很快乐的一天。下午放学的时候，教室门一打开，一张张小脸上都是兴奋。

气氛在2月12号这天推到了高潮。从2月15日-2月21日是我们镇子的年中休息（mid-year break），小朋友们开始了一周的假期。

我们镇子的小朋友是8月份开学，到2月1号，上学一百天了。

老师给小朋友们布置了两份作业，一份是收集一百个容易收集到的小东西，然后把这些小东西用一个板子展示出来。第二份作业是收集一百个小零食，在学校里老师会做一份百日汤（100 day stew）。

童话本来想去沙滩捡石头，当时去了半月湾发现那里的石头不太适合固定。回来之后紧急修改计划，改为用回形针。看看小家伙的作品吧。中间那六个小星星是我们建议童话画的，代表他在学校上学的六周。

到了学校发现，小朋友们的作品真是五花八门，有用红豆拼成数字100的，有折100朵花儿的，有100张拼图的，有100个小恐龙的。虽然作业要求中老师明确说这是孩子自己的作业，然而还是有些作品能看出大人才有的细致与精巧。

我越来越感觉到，年幼的孩子上学，是需要家长帮助的。然而，帮到什么程度，是需要思量的。帮得太多，孩子丧失主动性；帮得太少，孩子丧失信心。

几天前，童话要求我午饭时间到学校给他买铅笔。我在学校的时候，另一个说中文的妈妈也在场，对我说童话很喜欢说话。是啊，童话曾经和大人孩子的交流都没有问题。现在，却对说另外一门语言没有信心。

这和童话的性格有关系，他很谨慎，轻易不开口。（注：其实我们自己在陌生环境里也很谨慎，尽量避免犯错误。所以在这方面并没有非常得推动（push）他。这不是他个人的问题，而是需要我们全家一起去努力的一件事情）。他很努力得想要达到老师的要求，然而他又怎么能和一些已经在美国生活了五六年的孩子相比？我们试图告诉童话每个人都自己的节奏和具体情况，他已经做得非常好了。然而，童话自己心里有对自己的标准，这个标准远远超出他目前的能力，由此产生出很大的压力。

目前和老师沟通的主要目标就是慢慢得帮助他找回信心。这对我们来说也是个学习的过程。一个星期下来，稍有成效。

通常到了周末的时候，都会更新一下童话上学的状态。本周因为上学的事情很是纠葛了一阵子，所以没有好好得记录。这不是童话的事情。应该说，这是我自己，因为我的成长经历，而不可避免会遇到的问题。

起因是在和童话聊天中，我们发现童话总在特定的课上感到很有压力，每次都会哭。所以我去找老师了解一下到底发生什么事情了。聊天过程中，老师告诉我一些情况，比如童话只是看别人玩，自己不玩；童话上厕所自己不说，总是让他旁边的孩子帮他说；童话总是吃手或者舔手等等。

我很吃惊。这吃惊来自于两点，第一：这个ELD老师似乎不是很了解童话目前说面临的压力。第二：童话的压力大到我以前不曾预期的程度（他在家里并不吃手）。

通过这件事，我尝试在家里多给童话一些理解。有时候家里事情一多，我很希望童话能乖乖的别给我惹麻烦。其实以前的经验表明，童话开始闹情绪时候，通常都是他有困扰的时候。而这段时间我因为琐事太多而给他的接纳不够。很抱歉。

我们也开始和老师沟通，希望能够让老师更多得理解他，看到他一点一滴的进步，在适当的时候给予他鼓励。

学习方面：
从本周开始，老师加入拼写练习。星期一带回来一张纸，上面有十个单词，是要求孩子在家里练习的，星期五要听写。而童话的实际情况是：他还没有学会字母表，字母有时还会和拼音混。简直是Mission Impossible。家教很配合得教了字母表，起到了一些作用。我也和童话一起写这些单词，我们俩互相听写做练习。童话周五的听写写出了5个，我觉得相当不错。本周按照往常那样背了诗，童话又得了一个sticker，祝贺宝贝。
数学比英语稍好一些，虽然最近一直有新的内容，比如每隔10，每隔5，每隔2数数，他能做的挺好的。不过一碰到应用题就歇菜，因为他看不懂也听不懂。此外，作业里的文字有增加的趋势。

周末，GPS卫星信号调整，车上的GPS总是出问题。于是把GPS带回家，想看看是什么问题。
我在家里忙乎的时候，童话一边捧着GPS一边满屋子跑，你猜猜他在干什么（答案在本文结尾）？

1月18日，星期一
马丁路德金日，童话和童话爸爸都放假。本来和别人约好去旧金山动物园的，然而这个雨季总选择在周末下雨，未能出门。晚上去童话爸爸同事家吃火锅兼参观新房。这个叔叔家有个游戏房，里面有投影仪，音响、Xbox和很多游戏，可以看电影、唱卡拉OK、玩游戏。童话对这间屋子充满了兴趣。
差不多参观过七八个美国家庭了。美国的家庭往往内部有很多设施，人们都生活得很独立而且界限清晰，有时候隐隐感觉有一份寂寞在里面。而国内的生活往往很热闹，很容易产生团体归属感，缺点是有些关系里面有时候缺少适当的界限。各有利弊的感觉。

1月19日，星期二
童话这边没有什么事情。
晚上收到学校一份邮件，一个小朋友因为癌症离开了，号召家长去叠纸鹤以纪念。听到这样的消息挺让人难过的。

1月20日，星期三
去折纸鹤的时候被告知纸鹤已经差不多要完成了。看着一排排的纸鹤，希望那个孩子能够走好。

今天家教来访。来美之前，曾经请过家教，效果不太理想。第一个家教是一个高高大大的黑人，会说一些中文。可惜的是，他的中文和英文童话都听不懂。后来换了一个中教，技巧还不错，可能是太急于教东西了，互动过程中童话所感受到压力还是蛮大的。而这一次请家教，是童话爸爸提议，我反对但是童话自己同意的。

家教第一次来，主要是双方互相了解一下。这个家教应该还是比较有经验的，以前教过成人的ELD(English Language Development)，在日本呆过几年，对东西方文化会有一些了解。推荐她的人是童话爸爸的韩国同事，据说效果还是很好的。几个月的时间，同事的孩子就开始有一些社交活动了。
家教先看了童话的作业，又和童话聊了聊，大概了解了一下童话的程度。接着说她会尽量先和孩子建立好联系（Build up connection）以便孩子能够放松，这样才能达到最好的教学效果。家教也问了我们有什么期望，我说童话上课可能不太听得懂老师的指令，希望能够有所加强；除此而外只要他们两个人（童话和家教）能够觉得有趣，怎样都无所谓（因为语言是沟通工具，只要有趣并且有足够多重复的语言输入，孩子自然就能从中学习）。

1月21日，星期四
接连三天零滴眼泪。
又是星期四，拿回来上一个星期的作业。数学作业里面，凡是有图的，差不多都能做出来；纯文字描述的，有一部分居然是对的（其实他是不懂的）。从上个星期开始调整了一下辅导作业的方式，我把英文给他念一遍，再告诉他中文的意思。因为家庭作业的内容和老师课堂上的内容是有重复的，希望通过这样的方式帮助他理解，再增加一点语言刺激。目前还在积累中，看不出什么效果。
有些题文字很多，很奇怪童话是怎么做出来的。童话说老师在投影仪上告诉他们怎么写了。有些作业其他小朋友也不知道怎么说，老师就不让他做了。比如下面这个作业，童话想说他喜欢滑雪（坐在小滑板里滑，新年的时候朋友带我们去了一次，童话从此念念不忘），可惜其他小朋友都不知道滑雪应该怎么写，所以老师就没让童话做这个作业。

总体而言，一方面童话的蜜月期可能慢慢过去了（老师慢慢得开始有要求了），另一方面童话和老师也慢慢有了一些互动（通过其他小朋友）。要真正跟上课堂的节奏，恐怕还需要一个比较长期的过程。

1月22日，星期五
今天是双胞胎日（Twins Day）。两个或者更多的小朋友可以相约穿一样的衣服，扮成双胞胎。童话和Roderick约好今天穿一样的。
下午接的时候，有一个小女孩走过来跟我说：“Yunpeng is good”。小朋友还解释了为什么童话好，我这个当妈妈的没听懂，汗。
童话说今天他得了一个sticker，因为背诗背得好（虽然没有完全背下来）。祝贺你，宝贝。
遥想当年我们学英语的时候，老师也都是要求背课文的，后来自己也背过新概念。语言真的就是这么一点一点的积累出来的。即便是我们在国内学了那么多年的英语，阅读能够保证基本没有太大的问题，听力和口语却仍然需要一些磨练。更不用说孩子了。

最后：关于GPS一事，是偶然在饭桌上聊天的时候小朋友告诉我们的。他说：当他拿着GPS跑的时候，他看到自己的速度是每小时20英里。:-)。

周末里，童话在痛痛快快玩了一次之后吐露了星期五在学校哭鼻子的原因。原来是他们每个人从图书馆借回来的书，老师都要求他们在课堂上读。偏偏童话借的那一本是昆虫的书，字出奇得多，他还一个都不认识，于是就哭了。答应给老师写一封信，说明一下这个情况。

周末地震了，加州首府受到一些损伤。那天我们在海洋馆，丝毫没有感觉。

1月11日，星期一
从海洋馆回家之后童话精神状态就有点蔫，星期一流鼻涕，向学校请了假。

1月12日，星期二
童话说今天上了“急课”——就是让他着急的课。不过老师不太严厉，所以他没有哭。拿回来的作业是两天的，做得还比较快。
童话又提了一次星期五要读诗（到底是书还是诗？）。
童话的感冒症状慢慢得轻了，而我的则越来越厉害了。:-(。

1月13日，星期三
今天和老师确认了，星期五的时候在全班面前读诗，童话不会读，所以就哭了。诗是星期一的时候带回家，老师认为应该在家里练习，直到星期五的时候能够背下来。这是我的疏忽，我一直以为这是老师在课堂里教的。

1月14日，15日，星期四星期五
这两天都没有好好得记录童话上学的情况。感冒了，人晕晕乎乎的。家里的事情也很多，有点透支。

星期四放学，和Andrew去附近的公园玩了一个小时。星期五，又在学校里玩了一个小时。从这个情况看，我觉得他慢慢得也在放松。

星期五童话又该背诗了，自从知道这个状况之后，从星期三开始教他，然而星期四晚上我有事出门又耽搁了。所以，星期五送的时候是提心吊胆的，晚上回来之后小朋友也坚决不说学校发生的情况。

周末慢慢得从童话那里得知，星期五老师让他去背诗，他也哭了一下下。后来老师带着他读，读完了说“Good Job”！似乎情绪不是那么低。

联系了一个家教（tutor），是童话爸爸公司同事推荐的，据说授课形式是带着孩子玩。下个星期三来。试试看会不会有什么帮助。

假期期间童话教了我一首英文歌，根据我能听懂的有限的几个单词上网搜了一下，还真的找到了。叫做“The Twelve Days of Christmas”，虽然他唱得还不标准，但是能生生得给记下来，我真的是很佩服。

2010年1月4日

长假以后第一天上学。
闹钟像平常一样按照童话的要求设在7:08，早上闹钟响了我顺手给关了，然后做饭。过了一会儿，童话醒了，7:14，大哭，怪我没有叫他，这样他都没有玩的时间了。安抚了一会儿，就好了——可能是小朋友自己调节一下紧张的情绪。剩下的过程都顺利。
下午接的时候，童话的情绪不错。听说他都没有看旁边同学的作业就自己完成了。但是下午做作业的时候，助教Mrs Wilson有两次都说他做得不对，他就掉了五滴眼泪。后来助教告诉他怎么做了，然后他就学会了。:-)。
童话带回家的作业一般是三份。一份是数学，一份是语言，还有一份是睡前要和爸爸妈妈一起读的简单书籍。童话说他学会了的是数学。从他带回来的作业看，长假以后的数学又往前推进了一章，讲的是数、图和pattern。第一天的作业是Tally Picture，画图的部分童话自己都完成了，而有一些加减法因为他看不懂题所以我做了一下翻译，作业时间明显比节前要少。
费了九牛二虎之力把借来的Wii装上了，小朋友打了半个小时的棒球。
睡觉前聊天，听童话说他中午吃饭的情况、和Alex拍球的情况以及课间吃零食的情况。感觉真的是有进步。

2010年1月5日

星期二，送童话的时候告诉他今天2:00放学。童话说，那今天就应该有计算机课。
在教室门口等候的时候，童话的Rodrick站在一起，俩人还聊了几句。假期的时候约Rodrick出来玩过一次，俩人基本上没有什么交谈，总是一个follow另一个得各玩各的。等各自回家之后，童话告诉我说很好玩！哦！孩子用的方式一定和我们成人仅仅依赖于语言完全不同吧。
作业情况和前一天差不多。

2010年1月6日

下午接童话的时候，童话兴奋得从教室走出来，用手比划了了一个“0”。我猜了两遍才猜出来他的意思是今天掉了零滴眼泪。
今天的作业文字很多，多花费了一些时间。

2010年1月7日

上午地震了，4.7级，震中在离我们比较近的一个小镇子。我在三层上，震感比较明显。晚上问了童话，他说不知道，没感觉出来。
下午接的时候，童话颇为不好意思得说，我今天掉了6滴眼泪。到底是为什么原因掉的，却死活不肯说。也许是因为今天Alex请假了，童话又颇感压力了吧。
今天老师把上一周的作业都发了回来，童话错得还是比较多。究其原因，主要是因为小朋友不认识英文单词。一时间，我心中又开始纠结了起来。如果给他补习吧，他回家以后主要是在口语方面会叽里咕噜叽里咕噜的练，有时候是重复老师说过的话，大部分都是他自己编得一些没有意义的声音而已，然而心态上已经不像一开始那样抗拒了；不补习吧，他在课堂上怎么做这些作业呀？连蒙带猜在加上看旁边同学的，总是伴随着一份压力（老师说他可以看别的小朋友的，但是别的小朋友会让他自己做）。
晚上带童话去报名参加足球队，地点在学校的GLC。我们进的第一个房间是美术房间，组织者进行介绍；第二个房间是计算机教室，孩子和家长可以进行在线注册；第三个是Winter Craft Workshop的时候就来过的图书馆，对申请表格进行最后的检查并交费。从童话的反映来看，他对环境都比较熟悉了（前两个地点都是他告诉我的）。
考虑再三，觉得还是我自己心里太着急了。遵从小宝宝学语言的原则，应该先过“听”“说”这两关，然后再通过拼读法（Phonix）解决书写和阅读的问题。

2010年1月8日

今天童话说掉了很多眼泪，而到底为什么，小朋友坚决不说。
今天晚上没有作业，也没有要读的书，三个人在家里玩了一会儿Wii，小家伙玩得很兴奋。

在学校12月17日的快报里，校长摘录了这么一段文字。

建造和平的原则：节日里帮助孩子认识“付出”，而不仅仅是“得到”
（PeaceBuilders Principle: To Help Others Emphasize ‘Giving’ Rather Than ‘Getting’ This Holiday Season）

为了在学校里成功，孩子们必须学会分享和不要过于自私。一点点的博爱心——为他人奉献——可以帮助孩子学会分享。在这个季节以及未来的这一年，父母可以通过很多方法来帮助孩子提高对分享的认识。下面是一些方法：
（To be successful in school, children must learn to share and become less selfish. A little philanthropy – giving to others – will help your child do this. There are many ways parents can promote giving this season and all year long. Here are a few ideas to get you started.）

• 告诉孩子什么是慈善。这意味着分享你的时间、能力或者财富来帮助别人（Introduce the word philanthropy. It means sharing your time, talent or treasure to help other people）。
• 找到孩子社区里的义工和其他帮助他人的人，告诉孩子他们多么重要（Identify volunteers and other people in your community who give. Talk about how special and important these people are）。
• 让孩子看到你的付出并让他/她加入进来。当你做义工的时候带着孩子。问问孩子他/她愿意在哪方面做一些付出（Let your child see you giving and let her participate. Take her with you when you volunteer. Ask her what charities she’d like to help out）。
• 帮助孩子做一些简单的礼物送给家人或者朋友或者避难所。他会发现付出所带来的乐趣（Help your child make simple gifts to give to family and friends or to distribute at a shelter. He’ll discover the joy of giving something he’s made）。
• 让孩子整理出他/她愿意捐赠出的衣服和玩具。捐赠的时候确保孩子在场（Have your child gather toys and clothes she’s willing to donate to a local charity. Be sure to take her with you when you drop them off）。
• 为生病或年老的邻居做一些食物，比如汤或者其他食品（Cook soup or bake something together to take to a sick or elderly neighbor）。
• 当孩子付出的时候，给予他/她赞赏。为孩子指出分享的快乐以及他的行为所带来的改变（Praise your child when he gives to others. Point out how good it makes him feel to share with other people and to know he has made a difference in someone’s life.）。