四个人的旅程

关于儿童的社会行为发展，转自新浪早教。
从以下几个角度看社会行为与认知发展的关系：
1、人一定的智力水平是社会行为能力的基础
儿童要理解社会行为，进行社会判断，认知能力就是必须的基础。为什么弱智儿童都有社会行为方面的障碍？因为他的理解、判断和思维能力差，不足以能够理解正常人的社会行为。边缘智力的儿童和成人在进行较高级的社会行为判断的时候，往往也存在问题。这些人的社会行为能力往往总是处在一个正常较低的水平。
对于这两类人来讲，智力水平是社会行为能力的基础，智力水平与社会行为能力呈高度正相关。肯定是一个线性关系。

2、对于智力在正常中等以上的水平人，智力水平和社会行为能力并不呈高度正相关。或者说IQ在90以上的人，社会行为能力和智力的关系没有那么密切。我们看到很多高智商的人社会行为能力很差。
高智商的人并不一定有很高的社会认知能力和社会行为能力，但是有很高社会认知能力人，智商都在一个比较好的水平以上。这和个人的早期经验、适应锻炼、文化环境等多种因素有关。
一个智力平平的人，在较好成长的过程、获得社会经验、较好的文化环境下，也能有较好的社会行为能力。

3、儿童的一定的程度和水平认知发展是儿童社会行为发展的重要基础。
儿童之间的交往需要进行社会认知和判断，如果遇到比较复杂的环境，儿童并没有理解和解决问题的经验，认知能力就是解决新问题很重要的基础。如果认知能力发展较差、较慢的孩子，可能就不知道如何去解决问题。比如都是6、7岁的孩子，有的孩子不能去理解他人的心思（心理理论没有发展起来），在解决比较复杂的人际关系问题就困难。
儿童的社会认知能力和解决社会问题的是一个非常复杂的过程，牵涉到很多方面因素。

4、 【是否可以说：“社会性交往”在“促进儿童的智力发展”上有很重要并且很直接的作用】
不能这样认为，社会交往主要促进儿童社会认知能力发展，对智力结构的其他方面影响并不大。社会认知能力发展又会促进社会行为能力。

5、【情商比智商具有越来越重要的决定作用。】
“情商”并不是心理学的界定，也不是一个科学的概念。这仅仅是一种通俗、大众化的说法。对很多工作来讲，社会行为能力更重要，比如营销、管理等工作，这些工作不需要非常高的智力活动，但是需要很好的社会行为能力。但是有些工作，比如进行数学研究，有关数学的认知、智力能力是极其重要。
所谓的“情商”也包括人情感的交流和沟通能力，或者说爱的能力。这对个人的生活、家庭、友谊、心理健康是非常重要。

关于儿童的社会行为发展，转自新浪早教。
从以下几个角度看社会行为与认知发展的关系：
1、人一定的智力水平是社会行为能力的基础
儿童要理解社会行为，进行社会判断，认知能力就是必须的基础。为什么弱智儿童都有社会行为方面的障碍？因为他的理解、判断和思维能力差，不足以能够理解正常人的社会行为。边缘智力的儿童和成人在进行较高级的社会行为判断的时候，往往也存在问题。这些人的社会行为能力往往总是处在一个正常较低的水平。
对于这两类人来讲，智力水平是社会行为能力的基础，智力水平与社会行为能力呈高度正相关。肯定是一个线性关系。

2、对于智力在正常中等以上的水平人，智力水平和社会行为能力并不呈高度正相关。或者说IQ在90以上的人，社会行为能力和智力的关系没有那么密切。我们看到很多高智商的人社会行为能力很差。
高智商的人并不一定有很高的社会认知能力和社会行为能力，但是有很高社会认知能力人，智商都在一个比较好的水平以上。这和个人的早期经验、适应锻炼、文化环境等多种因素有关。
一个智力平平的人，在较好成长的过程、获得社会经验、较好的文化环境下，也能有较好的社会行为能力。

3、儿童的一定的程度和水平认知发展是儿童社会行为发展的重要基础。
儿童之间的交往需要进行社会认知和判断，如果遇到比较复杂的环境，儿童并没有理解和解决问题的经验，认知能力就是解决新问题很重要的基础。如果认知能力发展较差、较慢的孩子，可能就不知道如何去解决问题。比如都是6、7岁的孩子，有的孩子不能去理解他人的心思（心理理论没有发展起来），在解决比较复杂的人际关系问题就困难。
儿童的社会认知能力和解决社会问题的是一个非常复杂的过程，牵涉到很多方面因素。

4、 【是否可以说：“社会性交往”在“促进儿童的智力发展”上有很重要并且很直接的作用】
不能这样认为，社会交往主要促进儿童社会认知能力发展，对智力结构的其他方面影响并不大。社会认知能力发展又会促进社会行为能力。

5、【情商比智商具有越来越重要的决定作用。】
“情商”并不是心理学的界定，也不是一个科学的概念。这仅仅是一种通俗、大众化的说法。对很多工作来讲，社会行为能力更重要，比如营销、管理等工作，这些工作不需要非常高的智力活动，但是需要很好的社会行为能力。但是有些工作，比如进行数学研究，有关数学的认知、智力能力是极其重要。
所谓的“情商”也包括人情感的交流和沟通能力，或者说爱的能力。这对个人的生活、家庭、友谊、心理健康是非常重要。

1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母”O”。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“薇拉小姐教的。”　　这位母亲一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想像力，因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。

　　诉状递上之后，在内华达州立刻引起轩然大波。幼儿园认为这位母亲疯了，一些家长也认为她有点小题大做。

　　3个月后，此案在内华达州立法院开庭，最后的结果出人意料，幼儿园败诉，因为陪审团的23名成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。

　　她说：“我曾到东方某个国家旅行，在一家公园里见过这么两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。剪去翅膀的被放养在较大的一片水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里。当时我非常不解，那里的管理人员说，这样能防止它们逃跑。他们解释说，剪去一边翅膀的无法保持身体的平衡，飞起后就会掉下来；在小水塘里的，虽然没有被剪去翅膀，但起飞时因没有必要的滑翔路程，而老实地呆在水里。当时我非常震惊，震惊于东方人的聪明和智慧。可是我也感到非常悲哀。今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀；他们早早地把她投进了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。”

　　这段辩护词后来成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据，规定幼儿在学校拥有两项权利：1、玩的权利；2、问为什么的权利。

1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母”O”。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“薇拉小姐教的。”　　这位母亲一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想像力，因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。

　　诉状递上之后，在内华达州立刻引起轩然大波。幼儿园认为这位母亲疯了，一些家长也认为她有点小题大做。

　　3个月后，此案在内华达州立法院开庭，最后的结果出人意料，幼儿园败诉，因为陪审团的23名成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。

　　她说：“我曾到东方某个国家旅行，在一家公园里见过这么两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。剪去翅膀的被放养在较大的一片水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里。当时我非常不解，那里的管理人员说，这样能防止它们逃跑。他们解释说，剪去一边翅膀的无法保持身体的平衡，飞起后就会掉下来；在小水塘里的，虽然没有被剪去翅膀，但起飞时因没有必要的滑翔路程，而老实地呆在水里。当时我非常震惊，震惊于东方人的聪明和智慧。可是我也感到非常悲哀。今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀；他们早早地把她投进了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。”

　　这段辩护词后来成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据，规定幼儿在学校拥有两项权利：1、玩的权利；2、问为什么的权利。