7月30日到8月3日是童话幼儿园的暑假，本想趁着段时间带童话去海边，但是一家人的时间无法协调，所以主要由我带着童话。周一在家里打扫卫生；周二带童话去了颐和园；周三去了植物园；周四周五在家休息，小家伙精力见长，中午不睡觉仍然能在晚上9点钟的时候活蹦乱跳，让我们大人自愧不如啊。

在颐和园的南门

西堤旁边的小路上
 
植物园的音乐喷泉，一开始还衣冠楚楚，后来衣服就越来越少了。

最近我发现他出现了一些问题，比如喜欢缠着大人买东西，和小朋友交往过程中似乎很容易受挫，因为大人的态度不够积极就情绪低落等。无论这些是这个年龄阶段的特点还是长期以来的问题积累，都是一个契机，让我们反思自己的教育方式，从而作出相应的调整。快4岁的孩子了，我们是否可以象对待另外一个成人一样对待他呢？我想给予适度的关注、适度的奖惩和与年龄相对应的放手应该是有益的。

后话：暑假结束后，童话在送园的时候哭了。后来再去幼儿园交托费的时候发现童话自己在玩儿。和老师沟通了一下，老师却说这两点都说明是比较正常的。什么地方再好也不如家里好，所以一开始哭一哭把情绪发泄出来，只要不是持续悲伤就没有问题；另外童话有时候会自己玩，而不是时时刻刻都在人堆里，一个比较正常的孩子需要一些独立的空间，实际上童话和其他孩子之间的交往并没有显现出任何障碍，而是他还没有到交往的敏感期，到五岁左右的时候，孩子会有强烈的愿望去和别人交往；关于和园外小朋友交往，老师的回答却是出乎我预料的。她说：其实幼儿园的小朋友无法和外界的孩子合作，这是一个普遍现象。因为这里的孩子会有自己的规则（其实最基本的规则只有几条：不伤害环境、不伤害他人、不伤害自己、不可以打扰别人工作、等待），而且孩子身上的某些特征是正常的孩子的特点。这也是为什么整个机构希望能够办小学，因为规则一旦坚持到12岁，那么在孩子身上就非常牢固了。关于这最后一条，我是不想让孩子生活在真空里的，不过老师说的角度也需要有所考虑。

还有老师提到两个观点我比较认同：
1.自由不能给予孩子什么，但是工作可以给孩子带来愉悦。
2. 由兴趣所引发的专注力，会逐渐形成意志力。

最后，老师提醒我们的是关于这个孩子比较敏感，可能需要大人比他更敏感，发现他受挫的原因。这可是我的弱项，但是是童话爸爸的强项。不过相比而言，我不会对孩子的某一方面问题过分焦虑，如果能够优势互补，对孩子倒是有好处的。

7月30日到8月3日是童话幼儿园的暑假，本想趁着段时间带童话去海边，但是一家人的时间无法协调，所以主要由我带着童话。周一在家里打扫卫生；周二带童话去了颐和园；周三去了植物园；周四周五在家休息，小家伙精力见长，中午不睡觉仍然能在晚上9点钟的时候活蹦乱跳，让我们大人自愧不如啊。

在颐和园的南门

西堤旁边的小路上
 
植物园的音乐喷泉，一开始还衣冠楚楚，后来衣服就越来越少了。

最近我发现他出现了一些问题，比如喜欢缠着大人买东西，和小朋友交往过程中似乎很容易受挫，因为大人的态度不够积极就情绪低落等。无论这些是这个年龄阶段的特点还是长期以来的问题积累，都是一个契机，让我们反思自己的教育方式，从而作出相应的调整。快4岁的孩子了，我们是否可以象对待另外一个成人一样对待他呢？我想给予适度的关注、适度的奖惩和与年龄相对应的放手应该是有益的。

后话：暑假结束后，童话在送园的时候哭了。后来再去幼儿园交托费的时候发现童话自己在玩儿。和老师沟通了一下，老师却说这两点都说明是比较正常的。什么地方再好也不如家里好，所以一开始哭一哭把情绪发泄出来，只要不是持续悲伤就没有问题；另外童话有时候会自己玩，而不是时时刻刻都在人堆里，一个比较正常的孩子需要一些独立的空间，实际上童话和其他孩子之间的交往并没有显现出任何障碍，而是他还没有到交往的敏感期，到五岁左右的时候，孩子会有强烈的愿望去和别人交往；关于和园外小朋友交往，老师的回答却是出乎我预料的。她说：其实幼儿园的小朋友无法和外界的孩子合作，这是一个普遍现象。因为这里的孩子会有自己的规则（其实最基本的规则只有几条：不伤害环境、不伤害他人、不伤害自己、不可以打扰别人工作、等待），而且孩子身上的某些特征是正常的孩子的特点。这也是为什么整个机构希望能够办小学，因为规则一旦坚持到12岁，那么在孩子身上就非常牢固了。关于这最后一条，我是不想让孩子生活在真空里的，不过老师说的角度也需要有所考虑。

还有老师提到两个观点我比较认同：
1.自由不能给予孩子什么，但是工作可以给孩子带来愉悦。
2. 由兴趣所引发的专注力，会逐渐形成意志力。

最后，老师提醒我们的是关于这个孩子比较敏感，可能需要大人比他更敏感，发现他受挫的原因。这可是我的弱项，但是是童话爸爸的强项。不过相比而言，我不会对孩子的某一方面问题过分焦虑，如果能够优势互补，对孩子倒是有好处的。