七月(转园之初)
教师评定：
健康状况良好，情绪稳定饮食正常，工作时选择感官教具二倍体进行搭建，专注，独立；木钉板，将不同颜色的木钉，按颜色分类排列；长棒，在教师的引导下，摆回形迷宫，较有成就感。也会选择数学教具，如砂纸、数字板，可以独立完成拓印，胶水与彩色沙的涂抹；在教师的陪同下，工作时间在15分钟左右，喜欢与小朋友一起活动，体现出和善、宽容的品质，可以正确的用语言与人交流和表达爱。
下午文化课，积极参与，作品体现其创造力、概念清晰、认知状态较好。
心理能量较弱，遇到问题会用哭泣来发泄，需要教师情感上的倾听和引导解决问题的方式，来排解情绪，解决问题。
建议：继续引导与帮助孩子在遇到问题时，勇于面对与解决问题的方式，帮助孩子心理能量的强大。
家长评定：
情绪与行为：作为转园的第一个月，童话在家的情绪相对于之前有一些波动，主要表现为：1. 作息有所调整，中午不睡午觉的情况有所增加，造成晚上的状态不易控制，较累时有较大情绪反映；2. 在暑假之后，连续尿床，似乎有焦虑表现，有时候为了迁就大人而放弃自己的想法。
最近特殊的表现：以前幼儿园给孩子独立可支配的空间相对小，在新的群体里似乎体现出：对新的规则有所疑虑，不坚定，自信心不够。有时候虽然想加入群体游戏，但是缺乏技巧，通常会用玩具去吸引别人，在园可能需要老师的鼓励和引导。
敏感期：比以前执拗，更追求完美。
提出的问题：童话这个月在较多方面均有所变化，似乎没有明显的主线，感觉还在调整。个人感觉可以从他认知方面的优势帮助他增强信心，同时在交往方面多一些示范性的指导，也许会有利于他放松。
问题：童话规则意识强，但处理冲突的能力相对弱，该如何引导？
点评：其实这个阶段感觉最突出的就是童话还在调整，再加上支援北京园的那批很有经验的老师在暑假以后都撤了回去，似乎一下子反映出很大的问题，这时候突然给孩子贴了这么一个心理能量弱的标签，似有不妥。说实在的，那批有经验的老师在的时候，感觉他们很到位，但是直到她们走了，才真实体会到她们所发挥到的作用。比如童话在那个时候的工作时间是20-40分钟，而他们走了之后变成了0-7分钟。以前我并不看重蒙氏关于工作的概念，但是和老师沟通之后发现，工作状态调整后，孩子会形成满足感，满足感又进而带给他愉悦感和信心。工作状态调整好了，也许其他的问题就不复存在了，也许这和中医的疏通经脉有点类似，而且成人的情况其实是一样的。所以我比较认可这种提法。
八月（多事之夏）
教师评定：
在幼儿园期间健康状况良好，情绪稳定快乐，饮食正常，对自己喜欢的食物会主动添加。工作状态：以选择感官教具较多，三角形组合，可独立拼六边形；重量板，感受重量的不同；彩色圆柱体组，黄红按顺序排列。偶尔会选择日训（日常生活训练）教具、白铃铛等工作，非常专注。文化课积极参与，概念清晰，认知状态较好。在活动中表现出行为有秩序、自律、顺从的品质，意志力在逐渐形成。
人际交往：喜欢与小朋友一起参加集体活动，对身边的每个人都非常友善和宽容。在交往中体现了平和的品质，可以很好的用正确的语言与人交流并独立解决一些问题。但他的心理能量较弱，需要老师给予更多的鼓励。在非自己意愿的情况下需要用正确的方式来拒绝他人。
建议：引导并帮助孩子在遇到问题时在非自己意愿的情况下勇敢的说出“不”！
家长评定：
情绪与行为：在家玩玩具归位意识有所增强，玩的过程中如果受挫表现出较好的情绪反应，较少用哭来发泄（少量的难免会有）。
最近特殊的表现：与JC交往受到的负面影响较多，情绪不稳。
敏感期：童话最近愿意用玩具或者食物去换取好朋友，似乎是交往敏感期的一个初级阶段。
提出的问题：成人在遇到非自己意愿的情况下，说出“不”固然重要，能够达到双赢的状态，那就更完美了。
点评：整个八月份到九月中期，童话和JC的交往过程中出现了一些情况，前面也有文章记录过了。这段时间和老师的沟通很多，然而似乎没有什么改善。而我又不希望童话和JC的交往模式固化在他身上，着急啊。进入九月，就有了改善，前文也说过了。
九月（曙光初现）
教师评定：
健康状况良好，情绪稳定，饮食正常。
工作时会选择折纸和剪纸的工作为主，他会选择和创作自己喜欢的图，概念上清晰，工作专注，独立。
人际交往中喜欢和小朋友一起参加户外活动，对身边的每个人都很友善和宽容，能与小朋友很好地用正确的语言进行交流，可以独立解决一些问题。
心理状况：心理能量较弱，需要更多的鼓励。
建议家长：
情绪与行为：引导和帮助孩子的时候，先让孩子把自己的想法和答案说明后让孩子独立自助，而更多的去实现自己的想法。
家长评定：
情绪与行为：进入9月份，童话得以邀请到更多的朋友，而他自己不再一味得追随大孩子，有时候也会带领小孩子一起玩，表明他的心智发展在寻求更大的满足；在家独立游戏的时间常超过30分钟，表现出较前期更好的专注力；热衷于情景扮演，如在家游戏期间会要求家长和他表演或重现故事里的情景；对攀爬有较大兴趣；从在家的状况看，童话从作息到情绪上的波动已经趋于平稳。如午睡的规律使得他晚上在家的状况更容易把握，晚上在家通常已不再激励反映在园体验和积累的情绪。相信他已经在新的环境中找到了自己的定位和应对的方式，建立了交往的群体，心态上也有了一定的放松。希望下一步能够在巩固目前状态的基础上更好地调节在园的工作状态。
最近特殊的表现：无特殊表现，暂时出现的口吃似乎也明显好转。
敏感期：九月份童话在交往方面似乎仍在探索，在与JC的交往中已积累了一些经验，并在逐渐调整。
提出的问题：从童话近期的表现上，我们看到童话在积累了一段时间后，内心对环境的信任、对新规则的接纳、心理对外部刺激的缓冲都得到了明显的提高。在家游戏常有小小的“惊人之举”，有时候会和大人开玩笑，更多得表现出对外界的平和和接纳。我们判断他按照这个年龄段的标准来说，是比较稳定的。
点评：看到这个月的教师评定我心理还是比较郁闷的（要说明的是，这三个月的评定分别是由班里的三个老师写的）。郁闷来自于很多方面：单纯从老师的评定看，一个心理能量弱的评语被不加思考得保留下来，而且从老师的描述中看不到童话的任何变化，我们怎么知道童话现在是比两个月之前好了还是差了？我们一直试图告诉老师，其实我们判断童话并不是所谓的心理能量弱，老师需要在一般发展规律和孩子的特点之间寻找一个适当的点来评价孩子，而不是草草的给孩子贴一个标签，这些努力似乎都是徒劳。如果说早些时候童话面临冲突缺乏解决的方法，那么老师的鼓励和示范无论是出于什么判断，都能够帮助他。但是一个长达三个月而且眼看着还要继续下去的额外鼓励再进行下去，我担心真的会让孩子感觉到这暗示着他不行。心理能量这个用词，我不太理解其具体含义。我猜测是一个人如果时刻知道自己在做什么事情以及做事情的目的，不轻易因为周围人就产生动摇；而童话爸爸认为是一个人情绪和行为足够稳定，不容易被别人所影响。定义上虽有差别，但是我们俩都感觉这个用词过于模糊，而且我们都看重这个稳字，这是为什么要强调童话长期来看是稳定的。童话短暂出现过一段时间的口吃，老师判断为童话胆小不敢说，鼓励鼓励结果越来越厉害，在童话爸爸很明确得告诉老师怎么做之后才得到了缓解。面对新情况，新老师可以不需要知道怎么处理，但是匆忙再给孩子贴一个标签完全是于事无补。针对这些情况，看样子我们要教老师如何写报告、想办法告诉老师下结论要慎重、接纳每个孩子不同之处以及继续和园长沟通（基于其他的一些判断，我还是很希望这个班能够再分配到一个比较有经验的老师的），这些话都要用老师感觉比较舒服的方式说出来，对于笨嘴拙舌不善沟通的我来说，一言以蔽之：做个家长可真累啊～。好的方面是，跳出所有这些忧虑，单纯考虑童话从六月底到现在还是有很多进步的，这当然也要归功于这个环境，只是对这个教育的期望要重新调整一下了。
