平常接小朋友放学回家的路上，我们都会聊一聊这一天的情况。最近，跟小朋友说话，他经常不回答我。生气！
我跟他说：“你不回答我，那我也不和你说话！哼！” 赌气～
这小朋友还真耐得住，忙乎自己的。我琢磨着：这小朋友还没到青春期呢，等到了青春期共同话题更少。这倒是怎么办才好呢？总不能这么一直赌气不说话吧？
看了一下皮亚杰关于儿童认知发展的理论。童话现在七岁，处在前运算阶和具体运算阶段的过渡期。在日常的交流中，他在某些场景下能够站到别人的位置去思考，似乎体现出一些具体运算阶段的特征；而另外一些时候，他很不愿意给我们解释他所说的一些东西。如果我们追问，他就变得很不耐烦，这又是前运算阶段的特征。前运算阶段的儿童是自我为中心的，他们认为每个人看到的东西和他看到的都是一样的，和他想的也都是一样的。因此，如果他说了一样东西，那么其他人理所当然就应该理解。他们会使用很多代词，比如它、他们，但是却对这些代词做定义。这一点和目前我们的交流状况比较吻合。想想看，现在我对童话的学校生活慢慢得放手，童话所了解的部分知识是我所不具备的。但是在小朋友心里，他会觉得这些东西应该是我已经知道的。我多问两遍，小朋友就开始有点烦躁，这大概就是小朋友最近不爱说话的根源吧？
注：
前运算阶段(2-7岁)：儿童的言语和概念以惊人的速度发展。皮亚杰的最早、也是最重要的一个发现是：年幼儿童不能理解守恒原理（你当着儿童的面把牛奶从一个又高又窄的容器倒进一个又浅又宽的容器中，儿童会认为高杯子中的牛奶更多。此时，儿童只注意了事物的一个方面即牛奶的高度，而忽视了其他方面，不相信牛奶是等量的）。
具体运算阶段（7-11岁）：本阶段的儿童比前运算阶段儿童有非常明显的提升，但他们仍不能像成人那样思维。他们深深地根植于客观世界中，难以进行抽象思维。处于这个阶段的儿童能够形成概念、发现关系、解决问题，但是所有这些都必须与他们熟悉的物体和场景有关。
