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一天，童话和妈妈闹别扭，大概是妈妈不让做一件什么事情，童话非要做，然后妈妈比较生气，童话也很生气。然后童话在爸爸怀里，不断地喊：不，不，不能，不能。同时，配合着他的话，他伸出了右手，不断打着手势：一开始的时候，竖起了一个大拇哥，然后童话一边喊着不，一边看了一眼，估计发现不太对头，又马上换了一个手势，这次是伸出两个手指头（食指和中指，表示一个“二”的意思），然后一看，还是觉得不对; 又换一种手势，这次是一个大拇指加上食指，是一个开枪的手势。可能小家伙觉得还是不对，干脆不做手势了，直接哭起来。

小草长出来了

第一场春雨悄无声息得来了，更确切得说，是先闻到了雨的味道，然后才看到了雨来过的痕迹。润物细无声~

今天一个亲戚过生日，七十大寿，带孩子同去祝贺。寿筵上，一个小哥哥表演了一曲笛子独奏，童话认真得站在哥哥面前一米远的地方看了五六分钟，然后问他：你累吗？哥哥继续吹，童话又问了几次，哥哥都没听见（估计就算是听见了也没有余力回答），童话又爬到我身边的椅子上坐下。到吃完饭的时候，这段小插曲所有人都知道了。我隐隐觉得这件事会在童话长大后依然被人们提起。，从他今天以及近期接见生人的表现上，我们惊喜得发现他在待人接物不再那么胆怯，也能够接受其他大人的拥抱，能够和很陌生的人做简单的对话，在大多数情况下是个开心的孩子。

习武

腼腆

水

妈妈，你看这里边有朵花

以前看过孙瑞雪的《爱与自由》，后来又看过李悦儿的《谁拿走了孩子的幸福》，再后来接触新浪的早教论坛。很多做教育的人最初从大年龄段做起，结果做着做着就转向了小年龄段，又从小年龄段转向孩子的父母（李悦儿是典型的例子，而早教的张教授更是一个极端的例子，他本身研究的是心理学）。因为青春期乃至成年人的问题往往来源于幼年时期所的环境，而要改变幼儿的环境就必须从改造父母做起。甚至童话现在所在的幼儿园，也或多或少得在试探—当然改变成年人是困难的，尤其当你说他们不对的时候，这种尝试在幼儿园方面是异常小心。
孙瑞雪和李悦儿在北京的教育经历了很多坎坷，然而目前两个人也都取得了一些进展，想必有个人的努力也有民间的支持。感动于他们的执着，即便他们本身的努力失败了，我仍然相信他们的书会影响很多父亲和母亲，从而对更多的孩子产生影响。今天在幼儿园我看到一个妈妈正在尝试用蒙氏去影响幼儿园老师，改变就从自己做起。:-).
孙瑞雪教育机构最近在举办一个为期一年的活动，10次讲座，想到网站上看个究竟，可这网速太慢。我爬了半个小时还没找到具体的信息。:-(。按说我家离华亭那边也不远呀！

看完了《倾听孩子》，书的第一部分是父母倾听孩子。作者的一些假设颇有道理：

1. 儿童天生是可爱的，他们容易与人合作和相处，有很强的求知欲。

2. 儿童良好的天性会被不良情绪所掩盖，当他们感到悲伤、惊恐、害羞、孤独或不被赞赏时，就会产生“出轨”行为，不再对人抱有信任、合作和热情的态度。

3. 受伤还的感受会导致孩子的行为变得可恶、可怕或僵化，这类行为表明孩子需要帮助。

4. 如果孩子处于上述状态，只要有成年人在他身边听他诉说烦恼，他就会从这种感觉中解脱出来。

书的第二部分是讲父母在育儿的过程中如何寻求帮助，即寻找自己的倾听者。在倾听对方说话的过程中，要把倾诉者看作有能力处理自己问题的人，他们只是需要一种合适的途径来处理自己情绪，迈过了情绪这个坎，他们又恢复了原有的能力。虽然作者提到这和心理分析不同，我个人觉得这可能像是业余的心理分析吧！

昨天晚睡到半夜，听见童话说话：爸爸，你别打呼噜了，太吵了。童话爸爸看样子是听见了，翻了个身，两个人相安无事又都睡着了。前两天童话还没睡着，童话爸爸打呼噜。童话对我说：妈妈，爸爸打呼噜太吵了。我推了推童话爸，他翻个身接着睡了，昨天没用我干涉就解决了，真好。

晚上我喂童话吃苹果，童话爸爸玩空竹。许是手生，居然转不起来了。我对童话说：童话教教爸爸吧！童话异常自信得答应了。只见小家伙走到爸爸跟前，拿起两根棍，连空竹都没装上就一上一下得摇晃了起来。摇了一会儿递到爸爸手里，然后把空竹放在上面说：我给你缠上啊～。放上之后就示意爸爸开始练习。这小家伙～