四个人的旅程

通常到了周末的时候，都会更新一下童话上学的状态。本周因为上学的事情很是纠葛了一阵子，所以没有好好得记录。这不是童话的事情。应该说，这是我自己，因为我的成长经历，而不可避免会遇到的问题。

起因是在和童话聊天中，我们发现童话总在特定的课上感到很有压力，每次都会哭。所以我去找老师了解一下到底发生什么事情了。聊天过程中，老师告诉我一些情况，比如童话只是看别人玩，自己不玩；童话上厕所自己不说，总是让他旁边的孩子帮他说；童话总是吃手或者舔手等等。

我很吃惊。这吃惊来自于两点，第一：这个ELD老师似乎不是很了解童话目前说面临的压力。第二：童话的压力大到我以前不曾预期的程度（他在家里并不吃手）。

通过这件事，我尝试在家里多给童话一些理解。有时候家里事情一多，我很希望童话能乖乖的别给我惹麻烦。其实以前的经验表明，童话开始闹情绪时候，通常都是他有困扰的时候。而这段时间我因为琐事太多而给他的接纳不够。很抱歉。

我们也开始和老师沟通，希望能够让老师更多得理解他，看到他一点一滴的进步，在适当的时候给予他鼓励。

学习方面：
从本周开始，老师加入拼写练习。星期一带回来一张纸，上面有十个单词，是要求孩子在家里练习的，星期五要听写。而童话的实际情况是：他还没有学会字母表，字母有时还会和拼音混。简直是Mission Impossible。家教很配合得教了字母表，起到了一些作用。我也和童话一起写这些单词，我们俩互相听写做练习。童话周五的听写写出了5个，我觉得相当不错。本周按照往常那样背了诗，童话又得了一个sticker，祝贺宝贝。
数学比英语稍好一些，虽然最近一直有新的内容，比如每隔10，每隔5，每隔2数数，他能做的挺好的。不过一碰到应用题就歇菜，因为他看不懂也听不懂。此外，作业里的文字有增加的趋势。

周末，GPS卫星信号调整，车上的GPS总是出问题。于是把GPS带回家，想看看是什么问题。
我在家里忙乎的时候，童话一边捧着GPS一边满屋子跑，你猜猜他在干什么（答案在本文结尾）？

1月18日，星期一
马丁路德金日，童话和童话爸爸都放假。本来和别人约好去旧金山动物园的，然而这个雨季总选择在周末下雨，未能出门。晚上去童话爸爸同事家吃火锅兼参观新房。这个叔叔家有个游戏房，里面有投影仪，音响、Xbox和很多游戏，可以看电影、唱卡拉OK、玩游戏。童话对这间屋子充满了兴趣。
差不多参观过七八个美国家庭了。美国的家庭往往内部有很多设施，人们都生活得很独立而且界限清晰，有时候隐隐感觉有一份寂寞在里面。而国内的生活往往很热闹，很容易产生团体归属感，缺点是有些关系里面有时候缺少适当的界限。各有利弊的感觉。

1月19日，星期二
童话这边没有什么事情。
晚上收到学校一份邮件，一个小朋友因为癌症离开了，号召家长去叠纸鹤以纪念。听到这样的消息挺让人难过的。

1月20日，星期三
去折纸鹤的时候被告知纸鹤已经差不多要完成了。看着一排排的纸鹤，希望那个孩子能够走好。

今天家教来访。来美之前，曾经请过家教，效果不太理想。第一个家教是一个高高大大的黑人，会说一些中文。可惜的是，他的中文和英文童话都听不懂。后来换了一个中教，技巧还不错，可能是太急于教东西了，互动过程中童话所感受到压力还是蛮大的。而这一次请家教，是童话爸爸提议，我反对但是童话自己同意的。

家教第一次来，主要是双方互相了解一下。这个家教应该还是比较有经验的，以前教过成人的ELD(English Language Development)，在日本呆过几年，对东西方文化会有一些了解。推荐她的人是童话爸爸的韩国同事，据说效果还是很好的。几个月的时间，同事的孩子就开始有一些社交活动了。
家教先看了童话的作业，又和童话聊了聊，大概了解了一下童话的程度。接着说她会尽量先和孩子建立好联系（Build up connection）以便孩子能够放松，这样才能达到最好的教学效果。家教也问了我们有什么期望，我说童话上课可能不太听得懂老师的指令，希望能够有所加强；除此而外只要他们两个人（童话和家教）能够觉得有趣，怎样都无所谓（因为语言是沟通工具，只要有趣并且有足够多重复的语言输入，孩子自然就能从中学习）。

1月21日，星期四
接连三天零滴眼泪。
又是星期四，拿回来上一个星期的作业。数学作业里面，凡是有图的，差不多都能做出来；纯文字描述的，有一部分居然是对的（其实他是不懂的）。从上个星期开始调整了一下辅导作业的方式，我把英文给他念一遍，再告诉他中文的意思。因为家庭作业的内容和老师课堂上的内容是有重复的，希望通过这样的方式帮助他理解，再增加一点语言刺激。目前还在积累中，看不出什么效果。
有些题文字很多，很奇怪童话是怎么做出来的。童话说老师在投影仪上告诉他们怎么写了。有些作业其他小朋友也不知道怎么说，老师就不让他做了。比如下面这个作业，童话想说他喜欢滑雪（坐在小滑板里滑，新年的时候朋友带我们去了一次，童话从此念念不忘），可惜其他小朋友都不知道滑雪应该怎么写，所以老师就没让童话做这个作业。

总体而言，一方面童话的蜜月期可能慢慢过去了（老师慢慢得开始有要求了），另一方面童话和老师也慢慢有了一些互动（通过其他小朋友）。要真正跟上课堂的节奏，恐怕还需要一个比较长期的过程。

1月22日，星期五
今天是双胞胎日（Twins Day）。两个或者更多的小朋友可以相约穿一样的衣服，扮成双胞胎。童话和Roderick约好今天穿一样的。
下午接的时候，有一个小女孩走过来跟我说：“Yunpeng is good”。小朋友还解释了为什么童话好，我这个当妈妈的没听懂，汗。
童话说今天他得了一个sticker，因为背诗背得好（虽然没有完全背下来）。祝贺你，宝贝。
遥想当年我们学英语的时候，老师也都是要求背课文的，后来自己也背过新概念。语言真的就是这么一点一点的积累出来的。即便是我们在国内学了那么多年的英语，阅读能够保证基本没有太大的问题，听力和口语却仍然需要一些磨练。更不用说孩子了。

最后：关于GPS一事，是偶然在饭桌上聊天的时候小朋友告诉我们的。他说：当他拿着GPS跑的时候，他看到自己的速度是每小时20英里。:-)。

周末里，童话在痛痛快快玩了一次之后吐露了星期五在学校哭鼻子的原因。原来是他们每个人从图书馆借回来的书，老师都要求他们在课堂上读。偏偏童话借的那一本是昆虫的书，字出奇得多，他还一个都不认识，于是就哭了。答应给老师写一封信，说明一下这个情况。

周末地震了，加州首府受到一些损伤。那天我们在海洋馆，丝毫没有感觉。

1月11日，星期一
从海洋馆回家之后童话精神状态就有点蔫，星期一流鼻涕，向学校请了假。

1月12日，星期二
童话说今天上了“急课”——就是让他着急的课。不过老师不太严厉，所以他没有哭。拿回来的作业是两天的，做得还比较快。
童话又提了一次星期五要读诗（到底是书还是诗？）。
童话的感冒症状慢慢得轻了，而我的则越来越厉害了。:-(。

1月13日，星期三
今天和老师确认了，星期五的时候在全班面前读诗，童话不会读，所以就哭了。诗是星期一的时候带回家，老师认为应该在家里练习，直到星期五的时候能够背下来。这是我的疏忽，我一直以为这是老师在课堂里教的。

1月14日，15日，星期四星期五
这两天都没有好好得记录童话上学的情况。感冒了，人晕晕乎乎的。家里的事情也很多，有点透支。

星期四放学，和Andrew去附近的公园玩了一个小时。星期五，又在学校里玩了一个小时。从这个情况看，我觉得他慢慢得也在放松。

星期五童话又该背诗了，自从知道这个状况之后，从星期三开始教他，然而星期四晚上我有事出门又耽搁了。所以，星期五送的时候是提心吊胆的，晚上回来之后小朋友也坚决不说学校发生的情况。

周末慢慢得从童话那里得知，星期五老师让他去背诗，他也哭了一下下。后来老师带着他读，读完了说“Good Job”！似乎情绪不是那么低。

联系了一个家教（tutor），是童话爸爸公司同事推荐的，据说授课形式是带着孩子玩。下个星期三来。试试看会不会有什么帮助。

假期期间童话教了我一首英文歌，根据我能听懂的有限的几个单词上网搜了一下，还真的找到了。叫做“The Twelve Days of Christmas”，虽然他唱得还不标准，但是能生生得给记下来，我真的是很佩服。

2010年1月4日

长假以后第一天上学。
闹钟像平常一样按照童话的要求设在7:08，早上闹钟响了我顺手给关了，然后做饭。过了一会儿，童话醒了，7:14，大哭，怪我没有叫他，这样他都没有玩的时间了。安抚了一会儿，就好了——可能是小朋友自己调节一下紧张的情绪。剩下的过程都顺利。
下午接的时候，童话的情绪不错。听说他都没有看旁边同学的作业就自己完成了。但是下午做作业的时候，助教Mrs Wilson有两次都说他做得不对，他就掉了五滴眼泪。后来助教告诉他怎么做了，然后他就学会了。:-)。
童话带回家的作业一般是三份。一份是数学，一份是语言，还有一份是睡前要和爸爸妈妈一起读的简单书籍。童话说他学会了的是数学。从他带回来的作业看，长假以后的数学又往前推进了一章，讲的是数、图和pattern。第一天的作业是Tally Picture，画图的部分童话自己都完成了，而有一些加减法因为他看不懂题所以我做了一下翻译，作业时间明显比节前要少。
费了九牛二虎之力把借来的Wii装上了，小朋友打了半个小时的棒球。
睡觉前聊天，听童话说他中午吃饭的情况、和Alex拍球的情况以及课间吃零食的情况。感觉真的是有进步。

2010年1月5日

星期二，送童话的时候告诉他今天2:00放学。童话说，那今天就应该有计算机课。
在教室门口等候的时候，童话的Rodrick站在一起，俩人还聊了几句。假期的时候约Rodrick出来玩过一次，俩人基本上没有什么交谈，总是一个follow另一个得各玩各的。等各自回家之后，童话告诉我说很好玩！哦！孩子用的方式一定和我们成人仅仅依赖于语言完全不同吧。
作业情况和前一天差不多。

2010年1月6日

下午接童话的时候，童话兴奋得从教室走出来，用手比划了了一个“0”。我猜了两遍才猜出来他的意思是今天掉了零滴眼泪。
今天的作业文字很多，多花费了一些时间。

2010年1月7日

上午地震了，4.7级，震中在离我们比较近的一个小镇子。我在三层上，震感比较明显。晚上问了童话，他说不知道，没感觉出来。
下午接的时候，童话颇为不好意思得说，我今天掉了6滴眼泪。到底是为什么原因掉的，却死活不肯说。也许是因为今天Alex请假了，童话又颇感压力了吧。
今天老师把上一周的作业都发了回来，童话错得还是比较多。究其原因，主要是因为小朋友不认识英文单词。一时间，我心中又开始纠结了起来。如果给他补习吧，他回家以后主要是在口语方面会叽里咕噜叽里咕噜的练，有时候是重复老师说过的话，大部分都是他自己编得一些没有意义的声音而已，然而心态上已经不像一开始那样抗拒了；不补习吧，他在课堂上怎么做这些作业呀？连蒙带猜在加上看旁边同学的，总是伴随着一份压力（老师说他可以看别的小朋友的，但是别的小朋友会让他自己做）。
晚上带童话去报名参加足球队，地点在学校的GLC。我们进的第一个房间是美术房间，组织者进行介绍；第二个房间是计算机教室，孩子和家长可以进行在线注册；第三个是Winter Craft Workshop的时候就来过的图书馆，对申请表格进行最后的检查并交费。从童话的反映来看，他对环境都比较熟悉了（前两个地点都是他告诉我的）。
考虑再三，觉得还是我自己心里太着急了。遵从小宝宝学语言的原则，应该先过“听”“说”这两关，然后再通过拼读法（Phonix）解决书写和阅读的问题。

2010年1月8日

今天童话说掉了很多眼泪，而到底为什么，小朋友坚决不说。
今天晚上没有作业，也没有要读的书，三个人在家里玩了一会儿Wii，小家伙玩得很兴奋。