四个人的旅程

早上，童话躺在被子下边当小海龟，过了一会儿钻出来说：我去海底旅行了。
妈妈：哦，你看见什么了？
童话：我看到了海星，还有大鲨鱼。
妈妈：大鲨鱼没有咬你吗？
童话：没有。我有坚硬的壳。而且我们是好朋友。

童话：妈妈，你对我说’我要把你扔到天上去’。
妈妈（照办）：我要把你扔到天上去。
童话：好啊好啊，我正好想去天上玩玩儿。
童话：妈妈，你再说‘我要把你扔到火里去’。
妈妈（照办）：我要把你扔到火里去。
童话：好啊好啊，我正好想去火里看看。
妈妈：我要把你扔到海里去。
童话：我是一个小海龟。

妈妈：小朋友们的世界里有什么呢？
童话：可爱，笑，鼻涕，玩。

在超市买东西，我规定童话只能买一样垃圾食品。
童话：那大人呢？为什么可以买这么多？
妈妈：妈妈买的这些是给全家人的，不是给自己的。

这个周六大雨下了一整天，中午童话和壮壮出门玩，看到了好多蜗牛。这种状况于我也是第一次看到啊，看到那么多蜗牛爬在花坛的边缘，一方面觉得好玩，一方面也觉得浑身起鸡皮疙瘩。他们两个都不愿意去拿蜗牛，我就壮着胆子拿。
童话这个中午仍然没有睡觉，到了快四点的时候，我们准备回家，小家伙在路上一直在闹着要买战斗王，无理取闹状，弄得我比较窝火。但是又不想对他嚷嚷，就跟他说我要闭上眼睛休息一会儿。小家伙安静了一小会说：妈妈，我哭了，你要安慰我——这句话一下子就把火气都赶走了。耐下性子安慰他，安慰完了他居然还要战斗王，哇呀呀。他派爸爸和我商量，我们俩商量了一会儿，就开始聊别的了，遭到童话抗议。又聊是否该买战斗王，过了半晌一看，童话已经睡着了。

周日在姥姥家，姥姥，我，童话我们三个人躺在床上，我迷迷糊糊得睡着了。也不知道过了多长时间，感觉到姥姥下床了，童话爬过来亲了我一下，还说呢：妈妈，我亲了你一下。我装着睡觉没理他，姥姥又过来检查，小家伙一下子就趴在我身边装睡。姥姥走了他又在我耳朵边说话。我晕哪，要说在幼儿园的时候可能是因为紧张，可是在姥姥家里为什么还不睡呢？以前在这里可是一个中午觉能睡三四个小时呢。
整个周日热衷于当小蜗牛，让我当壮壮。不断重复我发现小蜗牛的场景。

这个周六大雨下了一整天，中午童话和壮壮出门玩，看到了好多蜗牛。这种状况于我也是第一次看到啊，看到那么多蜗牛爬在花坛的边缘，一方面觉得好玩，一方面也觉得浑身起鸡皮疙瘩。他们两个都不愿意去拿蜗牛，我就壮着胆子拿。
童话这个中午仍然没有睡觉，到了快四点的时候，我们准备回家，小家伙在路上一直在闹着要买战斗王，无理取闹状，弄得我比较窝火。但是又不想对他嚷嚷，就跟他说我要闭上眼睛休息一会儿。小家伙安静了一小会说：妈妈，我哭了，你要安慰我——这句话一下子就把火气都赶走了。耐下性子安慰他，安慰完了他居然还要战斗王，哇呀呀。他派爸爸和我商量，我们俩商量了一会儿，就开始聊别的了，遭到童话抗议。又聊是否该买战斗王，过了半晌一看，童话已经睡着了。

周日在姥姥家，姥姥，我，童话我们三个人躺在床上，我迷迷糊糊得睡着了。也不知道过了多长时间，感觉到姥姥下床了，童话爬过来亲了我一下，还说呢：妈妈，我亲了你一下。我装着睡觉没理他，姥姥又过来检查，小家伙一下子就趴在我身边装睡。姥姥走了他又在我耳朵边说话。我晕哪，要说在幼儿园的时候可能是因为紧张，可是在姥姥家里为什么还不睡呢？以前在这里可是一个中午觉能睡三四个小时呢。
整个周日热衷于当小蜗牛，让我当壮壮。不断重复我发现小蜗牛的场景。

童话早上3点20起床，睡了九个小时。童话坐在床上玩，我则一直挣扎在半梦半醒之间。到了快6点的时候我们两个人从床上爬起来洗澡，然后拿着馒头去小月河喂鱼。童话的情绪比较好。
送到幼儿园后说：妈妈你还没有说我爱你呢。赶快去亲亲他，说我非常爱你。简单和凌老师交代了一下情况，然后就走了。这几天送的环节都比较好，接的时候却各种状况都有啊。

今天的活动是去紫竹苑公园，外面阴云密布。晚上去接的时候老师们说临时改成去宜家了，呵呵。

老师沟通了一下，童话这几天的进步：从厨房门口出入不再害怕，能够比较放松得进出餐厅；
潜在有问题的地方：
1. 童话的依恋似乎很大程度上建立在FF身上，而和老师还没有良好的互动。这样会不会有问题？如果是在一个传统幼儿园，会有老师带着孩子们一起活动的时间，那么在摸爬滚打一段时间之后孩子们之间就会慢慢熟悉。可是在这里，每个孩子都在忙着自己的，似乎这样的过程比较缓慢，这可能会进一步得加深童话对FF的依赖。
2. 午睡，这三天童话都没有午睡，晚上要么是在车上睡着，要么就是情绪不好。怎么改善呢？
3. 童话在以前幼儿园的时候是中组的，按照新园的标准却是小组的。可是他不愿意和小组一起活动，而反复说自己是中组的，更愿意和大组一起活动，大组的活动从难度上又太高。我似乎能够看到童话在未来的日子又要自己和自己较劲了（设定目标过高）。老师们说再和他交流一下划分小组的目的。

在这个新环境里，还有很多需要童话自身发挥自己能力去发掘的地方，老师们说慢慢来，让他慢慢放松。而作为家长，我更感觉这独立性的培养类似于一场蜕变。

童话早上3点20起床，睡了九个小时。童话坐在床上玩，我则一直挣扎在半梦半醒之间。到了快6点的时候我们两个人从床上爬起来洗澡，然后拿着馒头去小月河喂鱼。童话的情绪比较好。
送到幼儿园后说：妈妈你还没有说我爱你呢。赶快去亲亲他，说我非常爱你。简单和凌老师交代了一下情况，然后就走了。这几天送的环节都比较好，接的时候却各种状况都有啊。

今天的活动是去紫竹苑公园，外面阴云密布。晚上去接的时候老师们说临时改成去宜家了，呵呵。

老师沟通了一下，童话这几天的进步：从厨房门口出入不再害怕，能够比较放松得进出餐厅；
潜在有问题的地方：
1. 童话的依恋似乎很大程度上建立在FF身上，而和老师还没有良好的互动。这样会不会有问题？如果是在一个传统幼儿园，会有老师带着孩子们一起活动的时间，那么在摸爬滚打一段时间之后孩子们之间就会慢慢熟悉。可是在这里，每个孩子都在忙着自己的，似乎这样的过程比较缓慢，这可能会进一步得加深童话对FF的依赖。
2. 午睡，这三天童话都没有午睡，晚上要么是在车上睡着，要么就是情绪不好。怎么改善呢？
3. 童话在以前幼儿园的时候是中组的，按照新园的标准却是小组的。可是他不愿意和小组一起活动，而反复说自己是中组的，更愿意和大组一起活动，大组的活动从难度上又太高。我似乎能够看到童话在未来的日子又要自己和自己较劲了（设定目标过高）。老师们说再和他交流一下划分小组的目的。

在这个新环境里，还有很多需要童话自身发挥自己能力去发掘的地方，老师们说慢慢来，让他慢慢放松。而作为家长，我更感觉这独立性的培养类似于一场蜕变。

今天送的情形和昨天差不多，在家里的时候闹了一小会儿，后来在车上说他晕车，下车的时候又说肚子疼。这是真的不舒服呢还是心情紧张所致呢？
到了幼儿园，把他昨天买的那个恐龙玩具给老师看（里面是石膏粉，模具、颜料什么的，完全的DIY）。然后检查身体，很自然地就进去了。我亲了亲他，他和我们再见。把昨天总结的情况写在小纸条上给了老师。

晚上有会，是童话爸爸去接的。据说中午和FF唧唧咕咕得说话，一直没睡。THB快6点到幼儿园的，电话说路上就睡着了。老师的记录如下：

早晨与父母告别后情绪平稳，希望老师帮其一起制作恐龙，但因时间来不及，老师先带其去餐厅吃早点，吃完早点与小朋友一起参与了主题课，参加了阅读、走线、安静练习、主题、经典体操等活动。主题课结束后选择在教室工作，选择了三项式。大约工作了25分钟，去做自己的恐龙模型（陈老师及小朋友一起制作）。这之后要在教室工作，选择了听音筒、嗅觉瓶、三角形组合工具、印章等教育并与老师一起为恐龙模型上色。午餐后进教室，虽表达自己不愿意睡觉，但还是非常安静地躺在床上。
午睡后在餐厅吃完水果，拒绝上小组的课，要在一帮观看大组上课。下午基本上在教室里活动，其间恐龙模型摔坏了，有些难过。不愿意到院子里玩，因为害怕那里的毛毛虫，下午活动时要求抱着自己的狗弟弟。

第二天早上童话3点20左右就起床了，我在半梦半醒之间和他说话。了解到和FF，代代，月亮，毛毛一起做了恐龙，后来恐龙摔坏了。

今天送的情形和昨天差不多，在家里的时候闹了一小会儿，后来在车上说他晕车，下车的时候又说肚子疼。这是真的不舒服呢还是心情紧张所致呢？
到了幼儿园，把他昨天买的那个恐龙玩具给老师看（里面是石膏粉，模具、颜料什么的，完全的DIY）。然后检查身体，很自然地就进去了。我亲了亲他，他和我们再见。把昨天总结的情况写在小纸条上给了老师。

晚上有会，是童话爸爸去接的。据说中午和FF唧唧咕咕得说话，一直没睡。THB快6点到幼儿园的，电话说路上就睡着了。老师的记录如下：

早晨与父母告别后情绪平稳，希望老师帮其一起制作恐龙，但因时间来不及，老师先带其去餐厅吃早点，吃完早点与小朋友一起参与了主题课，参加了阅读、走线、安静练习、主题、经典体操等活动。主题课结束后选择在教室工作，选择了三项式。大约工作了25分钟，去做自己的恐龙模型（陈老师及小朋友一起制作）。这之后要在教室工作，选择了听音筒、嗅觉瓶、三角形组合工具、印章等教育并与老师一起为恐龙模型上色。午餐后进教室，虽表达自己不愿意睡觉，但还是非常安静地躺在床上。
午睡后在餐厅吃完水果，拒绝上小组的课，要在一帮观看大组上课。下午基本上在教室里活动，其间恐龙模型摔坏了，有些难过。不愿意到院子里玩，因为害怕那里的毛毛虫，下午活动时要求抱着自己的狗弟弟。

第二天早上童话3点20左右就起床了，我在半梦半醒之间和他说话。了解到和FF，代代，月亮，毛毛一起做了恐龙，后来恐龙摔坏了。

童话在现在的幼儿园已经呆了一年多了，最近各方面的状态都很好。那么为什么要转呢？最大的症结就在于这个幼儿园的规模较小（最多20个孩子），几乎所有的孩子到了5岁的时候都会转走。明年的这个时候可能童话就会变成最大的孩子，其实问题不在于转还是不转，而是今年转还是明年转。
几经考察，周围的幼儿园都看过了，最终选定了一家在业内比较前卫的幼儿园，推行蒙氏教学。希望这一次转园是上小学以前的最后一次了。从目前来看，这是一条比较曲折的求学之路啊。

记录一：07-06-06
今天下午花了一个下午的时间去XX幼儿园考察了一下，碰到了园长，聊了一段时间。后来四点多又去了一趟，碰到了另一位园长，虽然久闻其名但是第一次见面。当时她正在处理两个小朋友之间的冲突，我们担心她的处理方式是否会强化孩子对冲突的感觉，于是一起坐在屋里谈了一会儿。
1. 老师的流动性如何？老师的流动性确实比较大，但是在业内比较稳定。一年内流动的主要是选择了其他行业；三年内流动的主要是选择了其他幼儿园，因为作为行业的先导，一年多的经验足以成就一个比较好的老师；三年以上的老师流动得则非常少。为了保障幼儿园的稳定，主要通过如下方式：薪酬待遇在业内比较好；签订合同以及福利待遇比较好；培训比较密集。
2. 幼小衔接主要碰到的问题有哪些？最主要就是孩子突然感觉到周围变得不友好了。处理的方式就是现在的预科班。在预科班，老师和孩子一起讨论如何看待学校里发生的各种事情：如小朋友们之间的暴力（不仅仅是谁打了谁，道歉。其实这不起任何作用，更重要的是让孩子学会处理这类事情），如老师对孩子的否定和发脾气（这是老师的情绪出现了问题）。最重要的是，需要家长最后代替老师在这里起的角色，最终去帮助孩子。

我的印象：第一，老师在这里被园方尊重了，她们有相对宽敞的办公空间。我去过一些幼儿园，几个老师挤在一个小房子里办公，空间都留给了孩子，我们固然可以说以孩子为本。然而老师是教育的实施者，是爱的给予者。如果老师不被尊重，那么她给予孩子必然不多。假设我们的办公空间、薪水待遇都低到一定程度，必然会很大程度上影响工作，而这确实是大多数幼教工作者的工作状态。 第二，孩子的空间比较大，也许是因为孩子还比较少。户外的沙坑是孩子们的最爱，爱沙子和水的童话一定会很喜欢。碰到一群孩子在玩沙发的靠垫，这是童话去年非常喜欢的。第三，从课程设置上看，孩子需要依靠自己去发现自己想做什么，我对童话的独立性确实有一些担心，如果能够锻炼一下，一定能发展到一个新的阶段。

睡觉的时候，童话爸爸说：我和妈妈今天去了一个地方，那里有一些小朋友和一些友善的老师。如果你不想睡午觉，那么就可以出去玩。那里有沙子有水。童话问：带上我了吗？第一次试探算是成功吧。

记录二：07-06-14
按照童话爸爸的指示：既然决定了就不要再拖泥带水。于是下午三点决定带童话去新园看看。到了也差不多有四点了。因为不知道这个环境的接纳程度，我自己比较紧张，也许童话也感觉出来了，他放不开。劝他到楼上去看看，结果孩子们在吃饭，童话说他也要去吃饭，于是带着他去外边吃饭。
快吃完了，童话主动说要会刚才那个幼儿园看看。操场上看到一个孩子好像很像FF，为了打开局面，我问童话那个孩子是不是FF，俩孩子互相认出来之后，终于玩开了。
在幼儿园玩了很长时间，然后又去旁边的小区玩，结果FF找不到奶奶了，很着急。我们回幼儿园一边找FF奶奶，一边找童话的苍蝇拍，碰到园长，请他给FF家打电话。正打着呢，FF奶奶在幼儿园门口叫我们，原来是带妹妹回去换裤子了。这时候童话说要去做客，在FF家待了一会儿，回家。晚上八点多了。

记录三：07-06-19
早上带童话去了新园，又一次碰到了FF。
操场上真的支起了一些用来给树遮阳的布，给园长的意见被采纳了。园长来操场的时候我很热情得和她打招呼——我喜欢乐于改进的人。
童话在这个地方仍然玩儿不开，感觉上还没有归属感，但是环境上应该已经比较适应了。老师们没有进入状态，对孩子的耐心、爱心都需要进一步提升。对园内的教育理念仍然处于照猫画虎阶段。如果本周五再去一次，下周一再去一次，也许下周三左右就可以送了。

记录四：07-06-21
今天上午是童话爸爸带童话去新园，电话反映似乎效果不理想，童话仍没有安全感。
原因分析：对环境没有归属感，更大的空间对孩子来说更难于操控。

按照童话的要求，饭后我们一起带童话又回了新园。到达的时候正好是中午午休的时间，孩子们差不多都在睡觉，只有一个新来的在游荡。我进去和老师说话，谈了谈孩子的情况以及入园计划。正说着话呢，童话就和爸爸进来了（之前他一直在门口观望，实践证明父母亲和陌生环境的人交谈会减轻孩子的不安全感）。童话摸摸这儿，看看那儿，和老师说说话，和我玩了一个26个字母的教具。孩子们睡醒后我们在舞蹈教室玩了很长时间，期间因为我当大灰狼的时候被一群小山羊（幼儿园的孩子们）用炸弹围攻（假想游戏），童话哭了一鼻子。后又在沙堆里玩了很久，我们找到了主班老师并交流了如何在入园的时候进行配合，今天的目标算是圆满完成了吧。

记录五：07-06-26
明天就要转园了，准备下午带孩子去新园再去适应一次。
到快要执行的时候了，感觉还真有点惴惴不安，仿佛临阵的考生。
早上和童话说转园的事情，童话情绪表现得不太好。心理有点担心，估计情况不会像我最初设想的那么乐观。风雨欲来风满楼，担心中。
下午去接他，正在床上睡觉呢，和金老师聊了一会儿，到孩子们该起床的时候，童话睁开眼睛但是却有点没睡醒，等最后反映过来的时候还是非常高兴的。今天下午的任务是去新园适应一下，最后的热身。
童话在新园和朋友玩儿了一会儿，到小朋友们吃饭的时间了，小家伙由园长带着去了餐厅，我在旁边陪着，他喝了一碗汤吃了半个包子。看着小朋友们都坐班车走了，童话也要求回家。于是撤了。

转园第一天：07-06-28
前一天晚上就给童话准备好了换洗衣服、牙具、拖鞋等，装在书包上。出门发现新书包上忘记了写名字，百密一疏啊。
出门之前闹了一会儿，说是要买一个大的恐龙玩具。我本想让他自己攒钱买，后来考虑到他换新园对环境需要一段时间适应，就说等下周的时候送给他一个。后来他又说要在家里玩儿一会儿恐龙玩具，我比较着急，就说不行。于是开始哭，不高兴了。
我自己刷牙去了，童话向爸爸哭诉，最后还派遣爸爸来了解一下情况（原话）。我们俩在童话的监督下煞有介事得商量了半天，童话还是不高兴，不过表达了他自己的需求：想要一个大的恐龙玩具，因为他喜欢这样的玩具。后来爸爸洗漱去了，我赶快降低姿态问他是不是生气了，为什么生气了，告诉他现在就要去买恐龙玩具的要求不现实，最后提出解决的方案，终于双方达成一致：晚上接的时候再去买。
路上很顺利，稍微有点堵车，不过还是18分钟就到了。到了幼儿园门口，凌老师在门口等着呢，按照我们事先的商议：我早上不再陪他了。老师蹲下说：我是凌老师，妈妈要去上班了，妈妈不在的时间我会陪着你。对此童话也有所准备，因为在家里从我自己的角度已经说过好几遍了。把东西给了老师，亲了亲，检查手口，然后告别。出了门还没缓过劲来，居然就这样进去了。

到了办公室感觉忐忑不安，这是第一天转园，不知道会有多大的不适应。翻出去年转园时候的文章，看了一遍，准备早点去接他。中午快两点的时候外边电闪雷鸣的，担心啊。

快4点的时候到幼儿园，童话正和一堆小朋友在院子里捉蜗牛，童话爸爸陪着他，我顺边就上楼去了解情况。凌老师说：“他情绪比较平稳，是个理性的孩子，大多数时间在克制情绪。主要还在观察环境。早上吃完饭上主题课，把他介绍给了大家，大家也介绍了自己。然后FF和童话约定要一起出去玩，可是两个人有点犹犹豫豫的。于是给童话拿了块工作毯，他对教具还不了解，问问这，问问那。中午的时候童话比较安静，抱着狗弟弟。下午和小朋友们一起在院子里玩”。
了解完了我下楼，童话和一个小朋友发生了争执，原因就是那个小朋友把小草揪得乱七八糟，童话很不满意，说不应该这样。由此哭了起来——我想他紧张了一天了，这会儿应该是觉得可以放松下来了，找茬闹（就好比我们大人如果抑郁了一天，没准找个什么事儿就能发起脾气来）。哭了一阵子，园长过来也没能安抚住。后来小朋友们都去吃饭了，我带着他去后院找狗尾巴草，未果。这时候他却又要吃饭了，带到餐厅吃饭。吃完饭小家伙跑到水坑里玩了一会儿，在幼儿园外边揪了一些狗尾巴草，情绪比较平稳。从幼儿园出来以后去买恐龙玩具，却没找到合适的，又买了一个陀螺，:-(。
回家之后童话爸爸估计也累了，和童话发生几次争执，都是关于这个陀螺应该怎么装。后来童话又哭了一鼻子，因为这个新买的陀螺只能从一边上拉条，而童话弄错了方向，急哭了。再往后就是喝奶、讲故事、睡觉。睡觉的时候我和他正聊着天呢，半天没听见他动静，一看都睡着了。这时候是9:40。
我们观察他似乎也比平常更结巴一些，想来也是紧张所致。

老师的记录如下：早晨与妈妈告别后情绪比较平稳，与FF一起到餐厅吃了早点，并与FF一起参加了主题课。主题课上老师向大家介绍了童话。工作的时候选择了棕色阶梯、彩色圆柱体、二项式等教具。大约10点要求到外面玩自己的陀螺，但下楼时不愿从厨房门口经过，表示害怕厨师。在户外观察小朋友抓虫玩，后来到大厅玩自己的陀螺。午饭后进卧室休息，显得比较克制。非常安静地躺在床上听故事，午睡后不太愿意参加小组的家政课，老师带其到大厅玩陀螺，情绪稳定，直到父母来接。

关于幼儿园，他自己说了几句话：“中午我在床上睡不着，老师说我可以坐在床上玩。”“我明天还想上FF幼儿园”。