转自香港教育署 文件一 文件二
管教的目的
1. 协助子女学习和巩固理想的行为
2. 减少欠理想的行为出现
3. 教导孩子自律(self discipline):可独立地规划自己的生活，对自己的行为负责
4. 由依赖父母的阶段过渡至独立生活的阶段，最终自立成人
管教的定义
狭义：「管」就是订立规则和约束，「教」则是教诲和引导，当中包括技巧和方法。
广义：从错误中学习，是一个生生不息的教与学过程。当中涉及：父母反思自己的管教信念和态度和分析自己的情绪变化；了解和更新父母所抱持的信念；摸索适合子女脾性的管教方法。
父母的管教信念和态度
父母威严不可恃
常见的想法：孩子反驳争辩,父母尊严何在，父母人生经验丰富, 孩子应当听教，父母迁就孩子便是软弱。
可能引致的不良效果：孩子觉得父母要尊严就不讲道理，扼杀孩子表达意见的机会，孩子或会模仿父母的霸道, 或会退缩怕事 。
有帮助的信念：孩子有权表达意见，互相尊重有助建立和谐关系。
爱不等於放纵
常见的想法：孩子长大自然会改, 现在无须太在意，孩子思想未成熟, 不懂得分辨对错，担心孩子失败后会失去信心，怕管教会破坏亲子关系。
可能引致的不良效果：孩子缺乏面对失败时自我排解的能力，掉以轻心, 少时不教, 将来后悔难反。孩子依赖性强，父母变得畏首畏尾, 孩子则变得霸道，影响朋际相处。
有帮助的信念：真正的爱不是袒护，面对挫败是学习成长的阶段。即时管教能收效，孩子要辨别自由与规范，孩子也要為自己的行为负责。
骂只有害无益
常见的想法：棒下出孝儿，责打会令孩子留下深刻教训, 日后不会再犯。好言相劝, 难以收效。工作已经很辛苦, 没有时间详谈。
可能引致的不良效果：孩子认同使用暴力是解决问题的有效方法，父母易堕愈打愈狠的困境中。為了逃避责打而说谎，与父母的关系疏离。
有帮助的信念：打骂只会收到短暂的效果, 但会破坏双方长远的关係, 要修好绝不容易；大家保持冷静才易解决问题。
爱是无条件的
常见的想法：孩子不听教, 不值得对他好
可能引致的不良效果：孩子认定了爱是有条件的, 便不能学习真爱；孩子以為和父母的关係也是有条件的；有条件的爱, 会影响孩子的自我形象和价值
有帮助的信念：无条件的爱, 让孩子学习如何去爱和关怀, 真诚地关心别人, 以及更热爱生命；无条件的爱有助孩子接纳自己和面对失败
爱和赞赏是最好的动力
常见的想法：批评和责备令孩子有进步；称赞会令孩子骄傲和自满；有比、有竞争才会有进步；爱和感性的说话很难表达
可能引致的不良效果：孩子喜欢批评别人, 将来亦会批评父母；孩子觉得父母关心别人多於自己；孩子不被欣赏, 对自己没有信心；孩子以為父母不爱和关心自己, 或会以欠理想行為吸引父母的注意
有帮助的信念：讚赏能提升子女的进取心和自尊感；孩子需要讚赏以肯定自己的价值；鼓励孩子尽力发挥潜能；不要以為“爱”和“关心”可尽在不言中, 多表达可以滋润关係、培养感情
管教须鍥而不舍并永不言倦
常见的想法：孩子屡劝不改, 实难以管教
可能引致的不良效果：父母也放弃, 孩子还有动力改善吗?
有帮助的信念：父母肩负管教的责任, 以鍥而不捨的管教态度, 确立孩子心中父母的形象；永不言倦, 循循善诱, 相信孩子是会改变的, 希望在明天
父母的管教技巧可分為三类
(1) 预防欠理想的行為
预防孩子欠理想的行為是管教的首要工作，若有良好的亲子关係基础，父母便可较易处理子女的欠理想行為，订定明确的行為规则，父母和子女之间的磨擦和衝突，大都可以避免。
订立规则：父母跟子女一起讨论, 订立行為的标準和规则，了解所订的规则是否符合孩子的智力、体力和年龄，规则要清晰易明，父母态度要温和及多用正面的字词
(2) 建立和巩固理想的行為
建立好榜样：
孩子会模仿父母的行為，所以父母要以身作则，如发觉孩子有欠理想的行為，不妨先问两个问题：孩子从何处学习到这行為?自己或配偶又是否不经意地作了示范? 透过不同的机会教导子女一些好人好事，引导他们欣赏别人的行為
引导式问题：
吸引孩子的注意，并配合平和的气氛，引导孩子思考可行的方法，要注意孩子的能力和耐性，令他能持续有成功感。用孩子的反应决定下一步：如孩子的建议是可行的，便让他自己逐步尝试；如孩子无从入手，父母才指示孩子可以尝试怎样做或引导他思考其他方案
给予适当的赞赏：
父 母要多留意子女的理想行為，多些赞赏。讚赏有不同的方式: 口头讚赏、物质奖励和透过身体语言表示欣赏。避免没有节制地使用物质奖励，以免孩子的成长目标有偏差。身体语言亦是对子女理想行為的认同，并可鼓励孩子再 接再厉。讚赏不一定只看事情的结果，亦应重视孩子在过程中所付出的努力。口头讚赏要具体，讚赏要即时，家人的参与能营造互相欣赏的气氛
(3) 处理欠理想的行為
两项注意：适当的时间与平和的情绪有助管教；先处理一至两个行為问题。
积极忽略
孩子有时会做一些小动作吸引父母注意，父母可以刻意忽略这些行為，令孩子自感没趣而停止，这不是软弱的表现，反而是减少轻微欠理想行為的积极方法。父母亦要暗地裡留意孩子的安全情况，必要时才介入。
执行后果
孩子需要学习承担自己行為的后果，「后果」可以分為自然后果和订定后果，自然后果：是行為带来的必然后果。订定后果：是由人订定，与行為没有必然的关係。比如：长时间玩电脑游戏，自然后果翌日早上上课便会精神欠佳，订定后果超过了规定的游戏时间，周末便不准骑脚踏车
冷静时段及隔离时段（Timeout）
冷 静时段的目的是让孩子冷静，父母可以平和而冷静的语气清楚指出问题所在，不要使用可能令孩子恐慌的字眼。父母不要与孩子争论，以免问题恶化。父母决定冷静 时段的长短，孩子年龄愈小，冷静时间便愈短。父母要留意环境是否安全，并除去令子女分心的物件。孩子冷静下来才可结束冷静时段，继续活动和游戏。
隔离时段的目的是加强孩子的自控能力。当孩子行為失控，父母便需要把孩子隔离，以保障孩子及其他人的安全。方法大致与冷静时段的相同，但隔离地点可选择房间、墙角和厕所。不须理会孩子过激的行為，否则父母的注意会令这方法失效
持久贯彻、前后一致
言出必行，不要令孩子混乱，管教态度要一致，父母确切履行自己的承诺。
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管教的目的
1. 协助子女学习和巩固理想的行为
2. 减少欠理想的行为出现
3. 教导孩子自律(self discipline):可独立地规划自己的生活，对自己的行为负责
4. 由依赖父母的阶段过渡至独立生活的阶段，最终自立成人
管教的定义
狭义：「管」就是订立规则和约束，「教」则是教诲和引导，当中包括技巧和方法。
广义：从错误中学习，是一个生生不息的教与学过程。当中涉及：父母反思自己的管教信念和态度和分析自己的情绪变化；了解和更新父母所抱持的信念；摸索适合子女脾性的管教方法。
父母的管教信念和态度
父母威严不可恃
常见的想法：孩子反驳争辩,父母尊严何在，父母人生经验丰富, 孩子应当听教，父母迁就孩子便是软弱。
可能引致的不良效果：孩子觉得父母要尊严就不讲道理，扼杀孩子表达意见的机会，孩子或会模仿父母的霸道, 或会退缩怕事 。
有帮助的信念：孩子有权表达意见，互相尊重有助建立和谐关系。
爱不等於放纵
常见的想法：孩子长大自然会改, 现在无须太在意，孩子思想未成熟, 不懂得分辨对错，担心孩子失败后会失去信心，怕管教会破坏亲子关系。
可能引致的不良效果：孩子缺乏面对失败时自我排解的能力，掉以轻心, 少时不教, 将来后悔难反。孩子依赖性强，父母变得畏首畏尾, 孩子则变得霸道，影响朋际相处。
有帮助的信念：真正的爱不是袒护，面对挫败是学习成长的阶段。即时管教能收效，孩子要辨别自由与规范，孩子也要為自己的行为负责。
骂只有害无益
常见的想法：棒下出孝儿，责打会令孩子留下深刻教训, 日后不会再犯。好言相劝, 难以收效。工作已经很辛苦, 没有时间详谈。
可能引致的不良效果：孩子认同使用暴力是解决问题的有效方法，父母易堕愈打愈狠的困境中。為了逃避责打而说谎，与父母的关系疏离。
有帮助的信念：打骂只会收到短暂的效果, 但会破坏双方长远的关係, 要修好绝不容易；大家保持冷静才易解决问题。
爱是无条件的
常见的想法：孩子不听教, 不值得对他好
可能引致的不良效果：孩子认定了爱是有条件的, 便不能学习真爱；孩子以為和父母的关係也是有条件的；有条件的爱, 会影响孩子的自我形象和价值
有帮助的信念：无条件的爱, 让孩子学习如何去爱和关怀, 真诚地关心别人, 以及更热爱生命；无条件的爱有助孩子接纳自己和面对失败
爱和赞赏是最好的动力
常见的想法：批评和责备令孩子有进步；称赞会令孩子骄傲和自满；有比、有竞争才会有进步；爱和感性的说话很难表达
可能引致的不良效果：孩子喜欢批评别人, 将来亦会批评父母；孩子觉得父母关心别人多於自己；孩子不被欣赏, 对自己没有信心；孩子以為父母不爱和关心自己, 或会以欠理想行為吸引父母的注意
有帮助的信念：讚赏能提升子女的进取心和自尊感；孩子需要讚赏以肯定自己的价值；鼓励孩子尽力发挥潜能；不要以為“爱”和“关心”可尽在不言中, 多表达可以滋润关係、培养感情
管教须鍥而不舍并永不言倦
常见的想法：孩子屡劝不改, 实难以管教
可能引致的不良效果：父母也放弃, 孩子还有动力改善吗?
有帮助的信念：父母肩负管教的责任, 以鍥而不捨的管教态度, 确立孩子心中父母的形象；永不言倦, 循循善诱, 相信孩子是会改变的, 希望在明天
父母的管教技巧可分為三类
(1) 预防欠理想的行為
预防孩子欠理想的行為是管教的首要工作，若有良好的亲子关係基础，父母便可较易处理子女的欠理想行為，订定明确的行為规则，父母和子女之间的磨擦和衝突，大都可以避免。
订立规则：父母跟子女一起讨论, 订立行為的标準和规则，了解所订的规则是否符合孩子的智力、体力和年龄，规则要清晰易明，父母态度要温和及多用正面的字词
(2) 建立和巩固理想的行為
建立好榜样：
孩子会模仿父母的行為，所以父母要以身作则，如发觉孩子有欠理想的行為，不妨先问两个问题：孩子从何处学习到这行為?自己或配偶又是否不经意地作了示范? 透过不同的机会教导子女一些好人好事，引导他们欣赏别人的行為
引导式问题：
吸引孩子的注意，并配合平和的气氛，引导孩子思考可行的方法，要注意孩子的能力和耐性，令他能持续有成功感。用孩子的反应决定下一步：如孩子的建议是可行的，便让他自己逐步尝试；如孩子无从入手，父母才指示孩子可以尝试怎样做或引导他思考其他方案
给予适当的赞赏：
父 母要多留意子女的理想行為，多些赞赏。讚赏有不同的方式: 口头讚赏、物质奖励和透过身体语言表示欣赏。避免没有节制地使用物质奖励，以免孩子的成长目标有偏差。身体语言亦是对子女理想行為的认同，并可鼓励孩子再 接再厉。讚赏不一定只看事情的结果，亦应重视孩子在过程中所付出的努力。口头讚赏要具体，讚赏要即时，家人的参与能营造互相欣赏的气氛
(3) 处理欠理想的行為
两项注意：适当的时间与平和的情绪有助管教；先处理一至两个行為问题。
积极忽略
孩子有时会做一些小动作吸引父母注意，父母可以刻意忽略这些行為，令孩子自感没趣而停止，这不是软弱的表现，反而是减少轻微欠理想行為的积极方法。父母亦要暗地裡留意孩子的安全情况，必要时才介入。
执行后果
孩子需要学习承担自己行為的后果，「后果」可以分為自然后果和订定后果，自然后果：是行為带来的必然后果。订定后果：是由人订定，与行為没有必然的关係。比如：长时间玩电脑游戏，自然后果翌日早上上课便会精神欠佳，订定后果超过了规定的游戏时间，周末便不准骑脚踏车
冷静时段及隔离时段（Timeout）
冷 静时段的目的是让孩子冷静，父母可以平和而冷静的语气清楚指出问题所在，不要使用可能令孩子恐慌的字眼。父母不要与孩子争论，以免问题恶化。父母决定冷静 时段的长短，孩子年龄愈小，冷静时间便愈短。父母要留意环境是否安全，并除去令子女分心的物件。孩子冷静下来才可结束冷静时段，继续活动和游戏。
隔离时段的目的是加强孩子的自控能力。当孩子行為失控，父母便需要把孩子隔离，以保障孩子及其他人的安全。方法大致与冷静时段的相同，但隔离地点可选择房间、墙角和厕所。不须理会孩子过激的行為，否则父母的注意会令这方法失效
持久贯彻、前后一致
言出必行，不要令孩子混乱，管教态度要一致，父母确切履行自己的承诺。
