基本原则（教授）：
大家不要看到一些介绍，就认为一定在孩子上学前教会孩子识字、阅读。我的孩子在四、五岁时也能看各种报纸，这并不说明现在(上高三)汉语言能力就一定很好，比那些比他晚识字的孩子就一定要好得多。所以我反复给大家讲，关键是提高孩子的语言能力，提高孩子的语言的理解和表达能力，尤其是在学龄前，是否能识字，能识多少字并不重要，而语言的理解和表达能力是最重要，而在这个过程中，需要孩子在学习语言的同时，去学习、继承我们的文化和思想。因为语言是文化的载体。不去学习和继承文化，语言是没有用处的，是不需要的，也是不可能学好语言的。
为什么要识字、为什么要读书。只有两个目的，一是获得语言能力，一是获得知识。而基本的语言能力是获得知识的基础。阅读是指儿童获得一种语言能力，一种书面语言能力。能够认识很多字，书上的每一个字都认识，是否就能阅读呢？不是！不可能。字是一种符号，而语言是很复杂的，语义、语境、句法、句子结构、对语言结构的理解、逻辑关系的理解、故事情节的理解、故事中常识的掌握程度等等一系列都必须达到一定的程度，并且儿童又能够认识这些符号，儿童才能进行阅读。所以要发展的是儿童的阅读能力，儿童的语言能力，并不是孩子能认识多少字。在儿童进行书面语言学习时，儿童一定要有一定的语言能力、逻辑等能力。比如孩子能把书读下来，但是不能断句，这就证明孩子缺乏必须的语言基础，他不能去理解书面语言。那么孩子捧着书读，就象一个不懂物理的人拿着一本原子物理学书籍一样，每一个字都认识，能读懂这本书吗？这样的话，孩子何来的兴趣？
儿童语言能力常常作为衡量儿童智力水平的一个标尺，特别是衡量儿童言语智力的发展。和儿童社会行为的关系也很密切。从语言发展中，可以看到儿童的交流和沟通能力，儿童的抽象能力，儿童对逻辑关系的理解能力等等。
一般把语言分为口语和书面语言。随着科学技术的进步，对儿童语言的理解还存在一种中间状态的语言，这就是视听读物。儿童首先发展起来的是口语，对母语的学习是通过对口语的理解和表达奠定基础。所以幼儿时期语言学习应该主要是口语。
无论是口语和书面语言，理解能力和表达能力是核心。孩子在不会说话前，就已有很强的语言理解能力，十个月的孩子，家长说”杯子”，他就用手指杯子，刚会走路的孩子，家长说：”把小狗拿来”，他就摇摇摆摆的去拿玩具狗。妈妈说：”吃饭了”，他就去拖凳子。刚开始说话的孩子讲单词句、一岁半到两岁之间讲双词句，两岁到两岁半之间主要是电报句，逐步到六岁左右，儿童会讲各种复句，儿童的语法、句法、对语意的理解到很成熟的水平。但儿童语言的表达能力差异非常大，有的孩子在入学年龄语言的逻辑关系不清，对简单的语言材料的组织不好，表达有限。但像王勃五岁能写出流传于世的诗歌。口语是书面语言的基础，我们不赞成孩子在还不会说话时就识字，或儿童在口语形成时期就学习书面语言。
儿童语言心理的发展和儿童认知发展的阶段性很强，那些先出现，那些后出现，是有很强的规律性，儿童什么时候能说主谓宾结构的句子？形容词一般在什么时候开始？被动句的理解和表达在什么时候？儿童对成人语言中不同复杂程度逻辑关系的理解和表达等等。都是有很强的规律。孩子达不到这个阶段，你给他讲的再复杂，也是不可能接受。一个月前，有个妈妈来找我，孩子一岁两个月，问语言学习的问题，我说让她给孩子多讲话，她前几天又来，说孩子不喜欢她讲，我问讲什么，她说讲童话故事，我说，肯定是对牛弹琴。一岁刚过的孩子能理解那么多的故事情节，那么复杂的逻辑关系吗？所以培养孩子对语言的理解能力要根据孩子语言和认知发展的水平来制订。
语言的理解能力和表达能力是最重要的，一个孩子在入学前，他的理解能力很强，很长的故事中很复杂的情节，他都能理解。在故事中很隐喻的情节都理解，故事中很复杂逻辑关系能理解，这就说明孩子的语言理解能力很强。现在有电视，衡量一个五岁–六岁之间的孩子的语言理解能力很简单。有的孩子喜欢看成人的电视和电影。这就说明这个孩子的语言理解能力很强，他能看懂，看不懂，他不会看。这样的孩子在学习书面语言的能力也是很快，很强。
孩子语言表达能力是建立在语言理解能力的基础上。一定要有很好的理解能力，才能谈很好的表达能力。但是理解力好的孩子，表达力是不是就一定很强？不是，有的孩子理解力很好，但表达能力很一般。表达能力也要对孩子进行训练。你想一个六岁不识字的孩子，能给编一个很生动的故事，以后当他上学，开始学写文章时，难道他的作文写不好吗？
学习书面语言很重要，从有文字以后，人类文化传播、继承的主要载体是文字。所以人类文明为什么在近五千年发展得如此迅速。纸张和印刷术的发明为什么对人类的发展如此重要。我也同意在幼儿期学习书面语言(我的孩子在三岁生日那天开始教他书面语言，在不到五岁达到小学毕业的阅读能力。不到五岁，报纸可以随便读，读少年科学画报。他学的也很开心和愉快)。口语的理解和表达能力非常重要，我不赞成一般的家庭教幼儿学习书面语言，因为这些父母没有专家指导，他们也不懂，很多做的是无用功。该发展的没发展，是孩子应该打下的基础没有搞好，甚至还会给孩子带来伤害。
教孩子识字就是教孩子学习书面语言吗？不是，有的孩子学会近千汉字，他还是不会阅读。不会阅读就等于没有学会书面语言。
怎么帮助孩子的语言的能力发展，对于两岁–三岁的孩子，单句已经可以很好的表达，就需要进一步给予帮助。现在，汉语的书面语的启蒙教育应该是：以”识字”为主，还是以”识句”为主 成为改革争论的焦点，但仅仅是在小学教育很小的范围内进行争论。我在教我的孩子学书面语之前，我做了一番研究。我选择了”识句”教学。更接近传统的方式教学。在教孩子的过程中，我慢慢发现”识字”和”识句”教学争论的双方对儿童语言发展和儿童认知发展并不了解，所以他们谁也说服不了对方，并且实验的方法也不严谨。(开始我并没有现在明白)在教孩子的过程中，使我更深刻的认识到”识句”教学更符合儿童语言的发展规律，中国传统的语言启蒙教学方法确实有一定的道理。如果和现代对儿童认知发展的研究相结合，在幼儿期帮助孩子学习书面语言是没有问题。所以我相信，任何一个正常的孩子，只要用正确的方法，都可以和我的孩子一样，在五岁达到小学毕业的中文阅读能力。
一、用录音机听儿童故事和儿歌现在有视听教材，动画片，孩子是通过情景和动作来理解故事的情节，通过语言来理解相对比较少。现在孩子很喜欢看动画片。动画片也很多。所以我不做强调。但是听磁带就不同，孩子主要是通过语言来理解情节，对孩子的语言能力有很大的帮助。磁带上的故事语言就相当于在口语和书面语言之间。接近口语，又和书面语言和接近。首先，孩子小，对关系复杂的故事接受不了，要去选择故事简单、趣味性强、内容不要太长的故事给孩子听，他喜欢的可以反复听，要鼓励孩子听，刚开始可能要陪，以后就让他一人听。当开始选择的级别读物到一定的熟练程度，要选择故事更复杂、内容更多的一些读物。从两岁到两岁半以后，有的孩子三岁以后，要帮助孩子开始听力读物的”阅读”。并逐步提高”阅读”能力。如果孩子听力读物的”阅读”能力较好，对孩子学习书面语言有非常大的帮助。起着事半功倍的作用。就像在传统文化中孩子从小听说书、听戏得到的帮助是一个道理。因为现在有新技术，就更方便，但也失去了过去的文化气氛。
二、爸爸、妈妈也给讲故事对读物的选择的要求同上。
三、要求孩子讲，这点很重要，训练他的表达能力。对于听磁带还是妈妈讲的故事，鼓励孩子讲，开始可能讲的很差，不要打击他，一定要鼓励他。慢慢训练他把情节讲完整，这样你才知道他可能理解多少内容。然后，慢慢让他讲的生动一些。如果一边讲，一边有动作和表演，是最好的。在讲的过程中注意，有些关键性的句子的表达。一个故事鼓励他反复讲，有提高一定要表扬。(父母此时就是一个导演)鼓励孩子在讲故事时自己加内容(瞎编也可以)
四、鼓励孩子看成人的电视(因为电视的对白主要是口语)，当然太难，他看不懂，就干别的去了。
五、鼓励孩子多和他人和比他大的孩子讲话，一是锻炼他的语言能力，和同龄孩子讲话对他的语言能力提高不大。再则，可以帮助他社会交往能力。
六、如果在3-4岁发展的较好，可以考虑教他阅读。教孩子学习书面语言。是以”识句”、”阅读”为主，识字为辅。教材选择的标准同上。我的方法是：找一块小黑板。放在门口。刚开始在小黑板上写上要学的内容(也必须有书，最好配图) 如”小鸭子、呱呱叫”，照着黑板念，甚至一边念，一边手舞足蹈。让孩子照着念。开始时，一次内容不要多，有两句即可。孩子念会后，用小棍调换着指每一个字，让孩子认。学会有奖(像马戏团的小狗一样)，前一天学的，第二天上幼儿院前认一遍，放学后进家再认一遍。晚上学新的，第二天晚上学新内容，把新内容写到昨天的内容下。学完后一块复习。先看黑板，在看书。每天就是十五、二十分钟。
七、坚持不懈，鼓励孩子，逐步养成良好的习惯。其实也就是前3–4个月比较费力。大概有了五百个汉字的基本阅读能力后，就不费力了。孩子回家自己就把书拿着看，看不下去的，就找你问，你只需把生字写到黑板上，每天检查生字，有时和他一块阅读，最好是每天陪着阅读，可以给他讲解。黑板上的生字开始一星期一黑板，星期天集中复习一次，后来，三天一黑板。到了有八百字到一千字的阅读能力时，孩子的进度就像坐飞机，天天回来要看书，再后来，就不看有画的，他恨不得让你每天给他买书。每星期都拖你上书店。我好像没有费到什么力，他就学会了阅读。到现在只留下和他一块阅读的快乐。
阅读和表达的关系（教授）：
因为孩子比较早就能开始阅读，他的很多时间就花在阅读上，他的表达能力得到锻炼的机会可能就少。更重要的是孩子对表达的兴趣减低。因为和他同龄的孩子不可能听懂比较深的语言表达，他也缺乏表达的机会。所以鼓励孩子讲故事很重要。当孩子的识字量在1000字左右时，孩子可以开始看一些比较简单童话故事。只不过是由孩子妈妈和磁带讲，更多的变成自己看。对故事情节的理解，逻辑关系的理解不是由孩子能识多少字决定的(所以，我讲孩子在学龄前识多少字并不重要，当然孩子自己能阅读，就不必依靠他人的帮助，可以自己通过文字来理解知识和文化，自由和自主性就高的多)。如果孩子能阅读故事，并且可以讲述和编故事，提高孩子的想象力和语言表达能力。语言(口语和书面语言)是人类知识的载体、文化的载体、人类思想的载体。让孩子学习到什么样的知识、文化、思想和精神是比孩子能认识多少字和能读什么样文章要重要得多！
早期阅读的负面效应（翩翩妈&教授）：
早期阅读真的可能有副面效果。你的童年经验，在我女儿身上也有，她有时会对我说，梦见奇异的、可怕的事情，听她的叙述，就是她读过的各种东西的杂糅，连毒品之类都会在梦中出现。我觉得这与孩子的理解能力跟不上阅读能力有关，她似乎不能自己排解。这会不会使她过早地感受沉重？家中书多而杂，我不可能左右她的阅读方向，有时都不知她在读些什么。她特别感兴趣的，就是那些关于宇宙啊、黑洞啊、恐龙灭绝啊等等东西，有时真心疼：好象那么小小的女孩儿，孤独地走进星星群中，我很想把她抱回怀里，但她虽然害怕，还是固执地要走进去…… 当然，平时总体上她还是个愉快的孩子，会由衷地说：妈妈，我真幸福！可是，那种时常流露出的不该是孩子有的沉重，真的让我心疼！
孩子的读物一定要经过认真选择，一、有的读物不适合他这个年龄，比如你让孩子去看希区克克悬念片、恐惧片，和这类的图书都是不合适。二、与孩子生活经验、理解能力相距很远的知识，最好是不要给孩子。三、并不是所有的知识都是有益的，很多知识没有多少价值，有的可能是有害的。四、儿童主要是学习语言、文化、思想，对价值不高的书籍宁愿少读一点。
儿童、青少年读书一定要经过认真选择，因为生命是有限，你没有时间去把很多书都去读一遍，比如文学作品：唐诗三百首、古文观止，都是经过高手千挑万选。曾国藩给自己孩子挑的”经史百家杂钞”，都是经过精心选择。现在的孩子所应该读的书籍，远不止这些门类，包括科学、艺术、文学、历史等等，所以孩子读的书籍要经过选择，无论是精读还是广泛了解，都要有一个循序渐进的过程，要经过认真的选择。
早期阅读是否会限制孩子的想象力（教授）：
想象力和逻辑能力、情感与理智一直是几千年讨论的大问题。儒学讲中庸之道，二者都不可太偏。想象力与情感在一定程度上要受到认知理性的支撑。如果缺乏支撑，可能就会带来问题。像有的妈妈回忆自己小的时候想象力很丰富，读书很多，但缺乏一定认知力的支撑，就给自己的心理留下阴影。虽然母亲并没有给孩子一个使他感到恐惧的环境，但是孩子在接受电视、电影、读物时也会给自己虚拟出一个环境。这个环境更多是他想象出来，虽然是虚拟的，同样是一个不好的环境。成人对虚拟的和现实都分不清楚，何况孩子。所以给孩子的读物一定要选择。经典读物一定要读，非经典读物适可而止。孩子的读物是要孩子在知识、理解力、想象力、语言能力、理性，特别是优秀思想的接受方面逐级而上，而不能主要是娱乐。老在一个层次上停留，就不会有进步。活到老，学到老，天下知识的精华是学不完。我们看到太多的人是老在一个层次上停留。每天要给孩子的学习安排全面一些。培养孩子的逻辑能力，可以学习下棋。做一些逻辑方面的游戏。学习一些科学知识。锻炼孩子的动手能力，学习做一些简单的科学实验，培养孩子的科学思维能力，培养孩子的理性能力。不要让孩子更多的沉浸在虚拟的世界里，不能老在一个虚拟的世界里想象。中国人的逻辑能力，科学思维能力、善于去证明和证伪的能力很差。现在的小学到大学都是这样。美国的小学生要求做简单的科学实验，要求孩子自己去做、观察，中国的学校做不到。学习数理化知识是学习科学，但是学习科学的思维能力、实证的方法是比学习科学知识更重要。中国人学习西方科学有一百多年，中国学生学习的数理化知识要比西方学生要深得多。大学的教育也是这样，只注重学习科学知识。而科学思维能力、实证的方法、思想才是科学的精髓。
想象力要更多的往科学方面引导，孩子将来会有很大的创造力。从小给孩子打下很好古汉语文学的基础，孩子的想象力才会有很深的意境。丰富的想象力要有坚实的理性支撑。有的人也具有很丰富的想象力，但是他老是往”旁门左道”上偏，或者想象的问题很浅薄，或者不具备理性的支撑。
表达能力的训练（翩翩妈）：
首先，训练口头表达能力，如果丁丁在这方面有欠缺的话，你可以有意思地做些训练。我还是觉得记口述日记是不错的办法，在记的时候，你可以从旁评点和引导：”这句话真棒，亏你怎么想出来的！””后来怎样了？””她当时的神态是怎样的？”其实就是给他口头作文的机会。等记好后，你还可以和丁丁一起边读边改：”你看，这句话有点罗嗦，删掉更好。””这里再加上一句，就更清楚了。”这是翩翩上学第一学期我们做得很认真的事，从第二学期开始，两个人都马虎了许多，现在是随便她天马行空了。不过我觉得第一学期的认真对翩翩的口头表达确实很有意义。
其次，先走小步再走大步，再连跑带跳。也就是说，先写句子。这一点我很轻，因为翩翩的小学做得比较好。一年级，她每天都有”写话”和造句作业，而且都是开放式的题目，比如你的好朋友生病了，你给电话给他说些什么？给大家介绍一下你的文具。过生日，你想要什么生日礼物，为什么？……老师会在课上让写的好的小朋友朗读作业。翩翩就是这样越写越长的。其实”新语文读本”就有很多这样的练习，我觉得那套书适宜于精读而不是泛读。你可以让丁丁试着做做课文后的练习，从简而难。那里的题出得比较有趣，丁丁会喜欢，比如一年级里有自己制作”名片”等等。
识字和阅读的具体例子（壮咪）
实施篇一：
以前我教壮咪认字时，我将字做成卡片，在与壮咪做游戏中穿插着教，这种方法的好处是，可以加强对每一个单字的记忆，坏处是忽略了对字的理解和运用。看了张教授对孩子语言和认句的帖子，我将教壮咪认字的方法进行了改进，重点放在整句的认识和对句子的理解上。壮咪对新方法十分感兴趣，而且此方法也大大的加快了认字速度。现将方法贴上来，希望对早教派的妈妈们有所帮助，也希望各位妈妈和专家们多提意见，以便我们发现问题改进方法。谢谢！
1，选择教材：基于壮咪已认识的400多个字，和壮咪能自己编故事的特点，我们决定不另找教材，而是自己做。一种课文取材于壮咪的自编故事，一种课文是根据壮咪认识的400字我来编。
2，教材制作：将选好的课文用14号字打印出来(有时也笔写)，每页除题目外，共有四行，每行一句话，并在每页配以适当的小动物彩色图片。并装订成册。
3，实施方法：将课文另打一份贴在墙上，有时壮咪当老师，我们当学生，由壮咪来教我们认课文；有时我们将课文编成童话剧，由壮咪提词(念课文)，我和壮咪爸表演；有时我们请壮咪的中国小朋友来家，让壮咪给他们念等等另外，为了加强单字的记忆，并基于壮咪爱电脑打字的兴趣，我们写好每个字的拼音，让壮咪打出。
4，实施速度：每天一页，一周最多四页(通常一个故事分为四页)，视具体情况做复习。
点评：
把课文编成儿童剧这个办法很好，请其他小朋友到家里来，让壮咪给他们念故事的方法也很好，这两个方法既提高孩子学习的兴趣，也使孩子建立起自己的信心，把壮咪自己讲的故事整理出来，再让孩子把自己的”书”念给其他孩子听，可以很大的提高孩子的创造欲望，提高孩子的自我评价。我们常常讲儿童智力和人格的发展是紧密联系在一块，互相促进发展。
识句并不是不去识字，你得每天把生字用黑板写下来，读完课文后，要把生字认几遍，认完后自己再读，并要把课文中的生字挑出来让他认，第二天再复习。为什么说500-1000字是一个关键，因为孩子达到1000左右字时，他自己已经可以阅读，所以在这个阶段要抓紧，要快一点。并既要鼓励，也要强制。
实施篇二：
在小学的中文字的教育中，依次分为字，词，句，段，篇循序渐进的五个步骤。我们认为这个顺序和划分是符合孩子逐渐对文字的接触过程和理解程度的。又经过很多代学生的实践是应该十分有效的。就此，我们设计了一些相应的游戏，将这五个步骤穿插进行，(因为壮咪已有一定的基础，所以我们认为不必死板地依次从头来过。)，从而使得认字的过程多些变化，多些趣味。
1)字，将单个字做成扑克牌来玩；将动物的名称做成卡片，在用这些卡片演出动物童话剧时教认字等
2)词，将家中的物体贴上中文；在去商店卖东西时，将要卖的东西列成单子，让孩子照单帮助卖东西；我们也给壮咪写了一个单子，作为他上图画班需备物品的清单，他在每周去上图画班前可以根据清单收拾好他的东西等
3)句，我们有时会给壮咪留些简单的条，比如妈妈要下班晚一点，爸爸会去幼儿园接你等以提高他认句子的兴趣。等
4)段，我每几天会仿照我姐姐的女儿的口气给壮咪写一封短信，装进信封，并在下班后给他，让他自己念自己保存起来。这样既提高了他对认字的作用的理解，也可以在信中编辑文字从而达到复习以会字的目的等
5)篇，我们目前的重点还是在篇上，因为对整篇文章的读认是学新字的基础也可系统地教字。
经过对幼儿教师的咨询，并参考张教授的方法，我们让壮咪学念幼儿儿歌100首的书，我们从壮咪爱念的文章开始，先我念给他听，到他认为他能念了，他就给我们念。我们发现一旦他会念了他就非常爱念，一遍又一遍，因此就不必担心重复已会字的问题了。我个人认为教字的一个要点是，一定要坚持认完一本书，不益在不同种书中抽取。因为，每本书中的字，逻辑等都是有一定的重复和连续性的。总之，叫孩子认字真是一个大工程，需要时间，精力，耐心和知识。当然，成果也是非常诱人的。
总结篇：
准备期是在正式教字之前，我们是在壮咪3岁以前。主要是帮助提高孩子的理解能力。理解能力越强，以后的中文学习越容易。因为孩子对于他不理解的东西根本记不住。比如教”于是”这个词时，壮咪怎么也记不住，因为他不知道”于是”是什么意思。即使单个词都认识，和起来又不认识，放到句子里更不明白了。如果一句话里有一两个这种不明白的词，即使这句话每个字他都认识，他也不能明白这句话的意思，也没达到阅读的目的。所以在教字之前，要尽量多的给孩子读故事，尽量多的让孩子接触和理解一些书面上的用词造句。
当孩子的理解能力到达一定程度，一般的书给他念他都能理解的时候，就可以开始教字了。这就进入了入门期。万事开头难，虽然教字的头几天好象孩子还挺有兴趣的，记得也很快，但这并不能表明已经很容易的开了头。因为一段时间之后，孩子的兴趣一过，再学就不容易了。特别是孩子忘得特快，当有个几十个字的积累时，后面的字还没教呢，前面的就已经开始忘了。这时候才开始了真正难的时候。一开始不要急于赶进度，基础要扎实，把会的记牢一些再教新东西。在入门期的时候最重要的是培养孩子的兴趣，不能操之过急反，使孩子畏惧学中文就麻烦大了。所以，一开始一定要寓教于乐，多想些游戏让孩子在玩中学字。入门阶段的目标是让孩子能积累一定的字词，这时还是字词不是句子或小短文，因为在短文中有些虚词连词等不好教不好解释，放在一开始教会影响孩子的兴趣。我在这个阶段，是按壮咪的兴趣，先教所有动物名称，教的过程中，我带壮咪去动物园，一边看动物一边教，从动物园回来动物的名称也就都会了。然后是水果类的，食物类的词等。这些都是穿插在游戏中教的，所以记得比较牢。
差不多学了几百字的时候，就进入深入期了。我们在这个阶段徘徊了很久，一度我都认为我实在没能力教下去了，都快放弃了。因为不甘心，请教了很多人，又给壮咪停了一段时间，才再继续下去的。这段时间难就难在没有合适的教材。基本词汇孩子已经掌握，应该教一些深一点的词了，可是这时孩子的兴趣已经所剩不多，大人想的游戏也快黔驴技穷了，而孩子认字的能力还远远没达到自己阅读从读书中获得快乐和动力的程度，所以要想继续下去很不容易。这时需要让孩子看短文了，但用小学课本也还为时太早，即使是小学第一册的文章也不短，一般的也有一二百字，而这时大多数的字孩子都不认识，要一个一个教了再让孩子念短文就太费劲了，孩子也没这个耐心。特别是在国外，教材太难找，对这一阶段影响很大。我觉得，这时的教材需要是小短文，每篇文章不超过50字，内容简单易懂，如果再能有图有文就更好了。这样，可以先以游戏的形式教孩子认短文中的字，要每个字都单独认好记住，然后再让孩子念短文，孩子看到自己能象妈妈一样念书了，会很兴奋，也比较有动力继续学下去。
字大约认到1000个左右，就需要加快认字的速度了。只有尽快进入阅读期，才能让孩子在阅读中巩固已学过的字，否则光靠复习来防止忘字是不实际的，孩子也觉得枯燥无味。这时候的教材要求与深入期的又有所不同。深入期的教材要简单易懂，第一加速期的教材要词汇量大，内容更深一些，特别要符合当时孩子的理解能力和兴趣。壮咪那时大约是5岁，比较喜欢复杂一些的童话故事。我当时感觉再用以前的教材，比如儿歌，壮咪自己编的故事等来教字不太能激发他的兴趣，就琢磨着换教材。在大量教新字词的阶段，特别要注意的就是孩子容易忘掉旧字的问题。由于学的字多了，孩子也容易把相近的字记混了。所以这时期的教材一定要有较好的重复率，特别是对于一些比较难的字词要多重复。我们当时选的是小学语文教材。也不知道是新版的还是就旧版的，不过效果不错。小学课本的重复率非常好，非常科学。壮咪不太容易理解和记忆的字词在好几篇文章中都能见到，反复重复。这个课本另一大好处就是常用字的选择上也很不错。教孩子识字之初，光看字词量还不能保证孩子一定可以自己阅读，更不能保证孩子喜欢阅读。因为如果孩子会的字中常用字不够多，或者不是关于孩子感兴趣的事物的字，即使认字超过2500(基本识字标准)，孩子自己阅读起来也难。小学课本就比较好的考虑了常用字的问题，比如4册之前的字都是童话故事中的常用字，这些字认识之后，读童话就比较容易了。
教小学课本时，我也是先把每篇文章中的生字词做成卡片教壮咪，然后再让壮咪自己念文章。这里我们也遇到过问题。从小短文过渡到大段的文字中时，句子的长度增加了，而这时孩子的字词量还不够多，所以刚开始，壮咪经常是光顾着认句子中的每一个字，根本没时间理解念的是什么，这时候我就让他一篇文章念两遍，第一遍念的时候认字，第二遍念的时候理解。不过时间稍微长一些，随着孩子认的字多了，就能够认字的同时理解内容了。
教了一段时间小学课本后，我觉得一个一个生字的教还是比较慢，就开始试验其他方法，看能不能再加快一点，我就开始教壮咪拼音了。我以前写过帖子说过刚开始学字时不要先学拼音，因为那时孩子小，又要记字母的发音又要记声调还得学生母韵母的和音，很不容易也妨碍了孩子学中文的进度。不过，当孩子大一些并且已经认了不少字的时候，拼音还是能很好地帮助加快认字的速度的。
