转自与爱同在 的博客
谈到规则，不同的妈妈会有不同的第一反应，和我一样从小家教森严的，成长过程中也许会在内心或行动上不断挑战着外部的规则，因此当我们居然成了“带领孩子学习规则的人”的时候，难免对“规则”抱着剪不断理还乱的矛盾心态。有的妈妈则对规则没有那种天生的抗拒心理，但如何执行规则，又让她们充满疑惑。
纪律与惩罚 规则与约束 规则与权威
当这些词语连在一起的时候，我们是不是已经开始怜惜起那些稚嫩天真的小人儿，为他们脆弱的自由感到担心，自己内心里面的那个小孩儿也再一次体会到压抑与怒气？
让我们重新对焦，这一次我们看到的是：
秩序与和谐 规则与合作 自律与体谅
第一次我们用的滤镜是专业级别，即使我们只拿来给小孩用，也需要配置齐全，它的尺度很多，有“严父”，“慈母”，或者反过来：“慈父”，“严母”，“懂事的小孩”，“逆反的小孩”，“老师”，“学生”，“长辈”，“亲戚”，“邻居”，“外人”……
而第二次我们用的滤镜是傻瓜级的，它就一个尺度：“人”。
小孩子是人，刚刚迈步，学习成为人的小生命；父母是人，站在生命中途的交叉路口，满怀期待与责任，又往往不知所措；爷爷奶奶是人，因岁月而自信，也因岁月而脆弱；老师是人，一肩担起育人的权威角色，又同样有着成长途中困惑与压力。我们都是同样的人，我们只是需要温暖，会犯错误的不完善的人，但我们也是有能力去学习接受爱也给予爱的人。
规则的背后，是对人的尊重，因为了解并接纳对方，不管他是谁，都和我，是一样的人，因此，我尊重他，就像他尊重我一样；我等待，就像他耐心地等待一样；我不打扰他，就像他珍爱地对我，不会打扰我一样；我对他说“对不起”，就像他重视我的感受，对我说“对不起”一样。遵守规则的能力，也是自爱的能力，为自己的成长和生活负责任的能力。
然而，人们往往只传承下来教化所需的表面而具象化的“家规”，“校规”……，忘记了，或者不再能深入地去体会它们背后的，深藏在每个人内心的，相通的真理。一旦站在角色化的角度，维护权威和维护规则本身的需要，往往就让学习规则的道路变得阴云密布，甚至让规则本身变了味儿。我们也不得不面对种种潜规则，伪规则，我们甚至也常常滥用权威，发布一些临时规则，或者以规则之名，发泄自己的怒气。
当你试图建立规则，维护规则的时候，一定要停下来想想，我是在引入一项以尊重人的成长和需要为目的的规则吗？是在让孩子建立为自己负责任的能力吗？他准备好了吗？还是在维护自己的权威，维护一项约定俗成的“伪规则”？这项规则我会要求自己遵守吗？我有能力遵守吗? 我能和孩子一起学习遵守吗？
当我们把自己从“为人父母”的角色权威中释放出来的时候，会感到轻松了许多，但立刻，对自己的要求会变得从未有过的迫切。
“关系在一开始的时候，是物对物的关系，先是母子模式，然后扩大到父子，接下来是兄弟姐妹。”也包括“祖孙关系，师生关系”等等。当我们套上“角色”的时候，就是把自己也把对方当作了物化的对象。“亲密的目标是跳脱这些这些物化的情形，练习人对人的关系，在熟悉的家庭情景中开始学习从物化转移到人性，丢掉角色和心墙，以发现父母和手足的原貌！“（《懂得爱—在亲密关系中成长》）
我们谦卑地体认到，我们不过是和孩子一起学习成长的人，我们看起来是规则制定者和权威，其实我们也只是学习规则的人。我们练习对待他的方式，正是他将习得的对待我们，对待他人的方式。
孩子和我们，在家庭中学习规则的关系，更像是彼此的“陪练”。我们一起学习和实践，真正的人对人的关系。
当我们要求孩子保持他房间的整齐，玩具归位的时候，首先自己练习保持家庭的整齐，用过的东西放回原位，让孩子体会到整洁有序的美感和环境的舒适，同时我们需要帮助孩子提供有序分类收纳的环境，让孩子有能力有乐趣去按他天性中的秩序感行事。
当孩子在跟弟弟争抢玩具，打了弟弟时，不是大喊规则，“不能打人”，而是和孩子一起讨论所发生的情景，了解并接纳彼此的感受，和孩子一起寻找更好的解决方法。
当我们希望孩子午睡，因为认为孩子需要午睡，尤其是自己中午困倦得紧的时候，如果发现孩子的生物钟与自己的不同，他不午睡下午同样精神百倍时，接受孩子与自己的不同，要求孩子在不打扰自己休息的前提下，自己安排中午的活动，而让“必须午睡”这条规则作废了的时候，我们和孩子能更轻松愉快地相处，并学习到体谅接纳别人与自己不同的地方。
当我们与孩子分享自己真实的感受，不再惧怕暴露自己的脆弱，放弃自己的完美形象的时候，当我们带领孩子站在不同的角度去感受和体会的时候，当我们把自己的权威和遵守规则的同一性分离开的时候，孩子理解规则，遵守规则的能力会增加，他们将能学会体谅父母，长辈，老师的辛苦与感受，而不是简单地服从权威。
规则提供保护，也造成束缚。跨越了自省，体谅，共情而抽离出来的规则，提供了人际相处的技巧，小孩子可以借此学习为他人考虑，与他人友好共处，但当我们只停留在规则上，依靠规则来约束孩子行为的时候，我们和孩子就会失去对他人的敏感度。规则应该是指导方针，不能取代与别人互动时的觉察和回应。
礼貌，其实是一种柔性的人际相处规则，我们如果只是要求孩子有礼貌，尊敬师长，见人打招呼，而不是发自内心地，用来自心灵的态度，尊重他人，让孩子体会到尊重，我们对待彼此的基础，那么孩子即使做到了问好，也可能只是表面工夫。
孩子的确需要知道如何行事，这会让他们更安心，有信心，也更幸福，然而，我们需要告诉他们，示范给他们的，是我们从内心深处认同的，为了成为一个更好的人，成长为一个真正的人所应该做的,而这一切，我们也需要重新去面对和学习。
