四个人的旅程

《爱与自由》差不多是三年以前读的，因为是演讲的整理稿，因此这本书有些地方并不是非常严谨。看过这本书，再看过《谁拿走了孩子的幸福》，算是理解了蒙氏的教育理念。

昨天在拿出来看的时候，还是震撼颇多。书里的大量例子让我在生活中找到了对应，心理的震撼还是很大的。这几天不算是一帆风顺，一些观念在书里呈现出来的时候，无疑对我自己是心灵修复。

我在想，一个人内心强大到底表现成什么？遇到外界的压力和误解，不会轻易怀疑自己，而能够凭直觉感觉到对方的问题所在。如果能够帮助，那么就去做，如果帮助不了，那么也不会给自己形成压力。

这两天天气热，加上童话每每在外边玩得不亦乐乎，不经意间用脏爪子一抹，小脸就变得象小花猫一样。可是身上的多处擦伤，根本就不愿意进水里洗澡，这都脏了两天了～
昨天小家伙在幼儿园和悦悦还有轩轩轩比赛看谁能够不睡觉，晕～，结果自然是没有睡了，结果回家路上就睡着了，早上5点翻身起来让我给冲奶喝。
偶尔发现他会维护好朋友的利益，比如大予的东西坚决不让别人动；大予也会维护童话的东西，有意思。只是，是不是有点早？

周日早上童话的奶粉没有了，带他去沃尔玛买，他先是发现了一个泡泡水要买，同意了，但是要求他只买一样玩具。后来看到了恐龙模型的玩具，又把泡泡水放下，抱着恐龙走了。在超市里，把那个恐龙玩具给他碰到的陌生小朋友，成年人，老爷爷老奶奶看，说：“你看我们买恐龙玩具了”或者：“这是我们买的恐龙玩具”。是在分享喜悦吗？我晕啊！总体而言，感觉他对外界环境比较信任。
恐龙玩具真是喜欢得紧，吃饭的时候玩儿，睡起来玩儿，就在临睡觉前玩儿了会儿沙子。第二天早上又给爸爸看。早知道他这么喜欢这个东西，六一儿童节的时候就应该买这个呀！
周日的下午在楼下玩了一会儿，院里的孩子可真多呀，上小学的，幼儿园的，还有小不点儿在家的。我蛮喜欢夏天的，院子虽然不大，但是孩子们都在楼下跑一跑，挺好。回家吃了一碗饭，不错。

周日早上童话的奶粉没有了，带他去沃尔玛买，他先是发现了一个泡泡水要买，同意了，但是要求他只买一样玩具。后来看到了恐龙模型的玩具，又把泡泡水放下，抱着恐龙走了。在超市里，把那个恐龙玩具给他碰到的陌生小朋友，成年人，老爷爷老奶奶看，说：“你看我们买恐龙玩具了”或者：“这是我们买的恐龙玩具”。是在分享喜悦吗？我晕啊！总体而言，感觉他对外界环境比较信任。
恐龙玩具真是喜欢得紧，吃饭的时候玩儿，睡起来玩儿，就在临睡觉前玩儿了会儿沙子。第二天早上又给爸爸看。早知道他这么喜欢这个东西，六一儿童节的时候就应该买这个呀！
周日的下午在楼下玩了一会儿，院里的孩子可真多呀，上小学的，幼儿园的，还有小不点儿在家的。我蛮喜欢夏天的，院子虽然不大，但是孩子们都在楼下跑一跑，挺好。回家吃了一碗饭，不错。

前两天看了孙瑞雪的一个访谈节目，里面提到没有被惯坏的孩子，原因是什么呢？看下面的场景：
一个一岁多的孩子在吃饭，妈妈在旁边喂；孩子长到三岁了，妈妈则变成了追着喂。人们会议论纷纷说这个孩子被惯坏了。真的是这样吗？
当孩子到了两岁多的时候，从能力上已经完全能够自己吃了，而家长还在喂他，为什么？因为我们担心他吃不饱，因为我们觉得孩子吃一顿饭要花很多时间。喂了呢？节省了大家的时间。那么这个行为是在爱谁？爱自己，透过孩子来爱自己。
生活中这样的例子很多，因此当父母真的想清楚什么是爱孩子之后，不会有被惯坏的孩子。相应的还有自由，自由也有度，不能伤害自己，不能伤害他人，不能干涉他人，除此而外什么是绝对不能做的呢？画了黑色的太阳是孩子的自由，为了找出最好吃的那一块巧克力而尝遍了一整盒是孩子自由，把那团亲手制作的泥巴称为火山也是他的自由啊。

想起了前一阵子看的一本书，本来是给童话买的，而我自己却非常喜欢。书名叫做《因为我爱你》，大意是说老爹爱着村庄里的孩子们，这个村庄是老爹给孩子们修建的。老爹砌了一堵墙，以免孩子跑到外面危险的森林里去。然而有一天村里最好奇的那个孩子跑来说他发现墙上有个洞，老爹笑了，因为他知道这个孩子一定会发现。最好奇的孩子从老爹那里出来，终于抵挡不住诱惑从洞里爬了出去，想看看外边那个世界。这一去迷路了，再也找不到那个洞了。孩子不知道的是，他出了门之后老爹就收拾东西找他去了……..。围墙是为爱孩子而修建，那个洞，固然危险却也是为了爱孩子而留下的。

前两天看了孙瑞雪的一个访谈节目，里面提到没有被惯坏的孩子，原因是什么呢？看下面的场景：
一个一岁多的孩子在吃饭，妈妈在旁边喂；孩子长到三岁了，妈妈则变成了追着喂。人们会议论纷纷说这个孩子被惯坏了。真的是这样吗？
当孩子到了两岁多的时候，从能力上已经完全能够自己吃了，而家长还在喂他，为什么？因为我们担心他吃不饱，因为我们觉得孩子吃一顿饭要花很多时间。喂了呢？节省了大家的时间。那么这个行为是在爱谁？爱自己，透过孩子来爱自己。
生活中这样的例子很多，因此当父母真的想清楚什么是爱孩子之后，不会有被惯坏的孩子。相应的还有自由，自由也有度，不能伤害自己，不能伤害他人，不能干涉他人，除此而外什么是绝对不能做的呢？画了黑色的太阳是孩子的自由，为了找出最好吃的那一块巧克力而尝遍了一整盒是孩子自由，把那团亲手制作的泥巴称为火山也是他的自由啊。

想起了前一阵子看的一本书，本来是给童话买的，而我自己却非常喜欢。书名叫做《因为我爱你》，大意是说老爹爱着村庄里的孩子们，这个村庄是老爹给孩子们修建的。老爹砌了一堵墙，以免孩子跑到外面危险的森林里去。然而有一天村里最好奇的那个孩子跑来说他发现墙上有个洞，老爹笑了，因为他知道这个孩子一定会发现。最好奇的孩子从老爹那里出来，终于抵挡不住诱惑从洞里爬了出去，想看看外边那个世界。这一去迷路了，再也找不到那个洞了。孩子不知道的是，他出了门之后老爹就收拾东西找他去了……..。围墙是为爱孩子而修建，那个洞，固然危险却也是为了爱孩子而留下的。

童话晚上要去沙堆玩，于是两个人一同去。走到车跟前这小家伙停下来了，说：妈妈我觉得马甸公园有点远。我晕啊，这懒小猪～

到了沙坑，童话拉着的沙滩船被另外一个小朋友（姑且称为A）注意到，那个小孩主动来说：我能和你一起玩吗？童话答应了。两个小家伙玩，玩法也很简单，最早是童话用瓶子往沙滩船里倒了很多沙子，然后拖着走。A显然是很想玩那个沙滩船，童话说：好沉呀。A就接口说：沉我帮你来拉吧。童话没让，拉了一会儿，童话把沙子从沙滩船里面倒了出来，蹲在地上专心对付这堆沙子。A再一次要求玩沙滩船，童话答应。A不断得往童话这边运沙子，童话的那堆沙子逐渐从小堆变成了小火山，后来又被整治成了一个蛋糕。再后来A想把沙滩船带到滑梯上，童话答应。再后来A对此玩具失去了兴趣，还给了童话。

这个时候来了小朋友B，比童话小一些，上来就把童话”蛋糕”上的几根”蜡烛”给弄倒了，童话不高兴，一边修理一边制止B，B又拿着他的跳绳把手戳在童话的”蛋糕” 上，童话着急了，一把揪了出来扔到了一边，又开始修理。B小朋友这时候应该也不高兴了，拿着跳绳把手捅童话后腰，童话转过来一看，说：你干嘛？B小朋友再捅，童话一把抓住了跳绳，说：你干嘛。这个动作在B小朋友看来也许与抢玩具差不多，急忙把绳子往自己身边拉，两个孩子僵持住。后来B小朋友的爸爸出来干涉，抓住了绳子的中间，我对童话说：他的爸爸已经来了，你放手吧，他不会再捅你了，这是他的东西，你需要放开手。说了好几遍童话都不放，无奈，我在童话和那个爸爸中间抓住了绳子，说：好了，妈妈拉住绳子了，他不会再捅你了，你放手吧，这是他的东西。童话闻言松开了手。B小朋友由爸爸带回家。我担心这件事情对童话有影响，就问他愿不愿意和妈妈说会儿话。小家伙倒似乎没有任何波动，继续蹲下来弄他的沙子。也许这件事情处理得比前两天童话了乐豆的冲突好一些，所以孩子没觉得有什么问题。然而我在场的时候，很少看到童话如此和一个小朋友争执。也许因为以前发生争执的多是大孩子，童话争几下就会哭出来要求妈妈帮助，而这个小朋友明显比童话小；也许是因为童话最近在语言上有了一些进步，更能够把自己的意愿和想法说出来？我不确定。其实我觉得这两个小朋友交往能力都不错。A很主动，对童话的东西很尊重，我想这是童话把玩具给他玩的一个原因(第二天又去玩碰到A小朋友，才发现他已经六岁多了，只比童话高10cm左右，让人有错觉)；B即便是和童话抢绳子的时候都没有哭。

前两天接上童话以后，乐豆在我们后边出来，他说：我要在这里玩一会儿。童话闻言就挣脱开我的手说：我也要在这里玩。等跑到乐豆身边却被乐豆一把推倒在地，童话爬起来，又被推到，又爬起来就开始反击，一边反击一边说：乐豆打我，乐豆打我。乐豆从我第一次看到他的那一天他就恰逢他把兴冲冲和他再见的童话推倒在地。从我个人的角度来讲，我一直认为互相喜欢的孩子才会冲突比较多，因为独生子女需要不太会和其他孩子相处，所以倾向于让孩子自己去发现彼此相处的方法。然而前些日子去蟹岛，因为童话用铲子挖沙子的时候把一些沙子扬到了乐豆的身上，乐豆抓着沙子就往童话脸上扔，扔了数次，确实让我心理咯噔一下。
联系到这些情况，我当时把童话抱开了，然而童话不依不饶得哭了很久，不断得说：乐豆打我。往后如何处理呢？我和THB产生了分歧。我认为应该让童话自己去摸索办法，真的被逼到一定程度自然会想出办法，没有人会坐以待毙，而THB则认为如果孩子被逼到一定程度，他的愤怒会使得他的行为变形，所以应该现在就干涉。

童话晚上要去沙堆玩，于是两个人一同去。走到车跟前这小家伙停下来了，说：妈妈我觉得马甸公园有点远。我晕啊，这懒小猪～

到了沙坑，童话拉着的沙滩船被另外一个小朋友（姑且称为A）注意到，那个小孩主动来说：我能和你一起玩吗？童话答应了。两个小家伙玩，玩法也很简单，最早是童话用瓶子往沙滩船里倒了很多沙子，然后拖着走。A显然是很想玩那个沙滩船，童话说：好沉呀。A就接口说：沉我帮你来拉吧。童话没让，拉了一会儿，童话把沙子从沙滩船里面倒了出来，蹲在地上专心对付这堆沙子。A再一次要求玩沙滩船，童话答应。A不断得往童话这边运沙子，童话的那堆沙子逐渐从小堆变成了小火山，后来又被整治成了一个蛋糕。再后来A想把沙滩船带到滑梯上，童话答应。再后来A对此玩具失去了兴趣，还给了童话。

这个时候来了小朋友B，比童话小一些，上来就把童话”蛋糕”上的几根”蜡烛”给弄倒了，童话不高兴，一边修理一边制止B，B又拿着他的跳绳把手戳在童话的”蛋糕” 上，童话着急了，一把揪了出来扔到了一边，又开始修理。B小朋友这时候应该也不高兴了，拿着跳绳把手捅童话后腰，童话转过来一看，说：你干嘛？B小朋友再捅，童话一把抓住了跳绳，说：你干嘛。这个动作在B小朋友看来也许与抢玩具差不多，急忙把绳子往自己身边拉，两个孩子僵持住。后来B小朋友的爸爸出来干涉，抓住了绳子的中间，我对童话说：他的爸爸已经来了，你放手吧，他不会再捅你了，这是他的东西，你需要放开手。说了好几遍童话都不放，无奈，我在童话和那个爸爸中间抓住了绳子，说：好了，妈妈拉住绳子了，他不会再捅你了，你放手吧，这是他的东西。童话闻言松开了手。B小朋友由爸爸带回家。我担心这件事情对童话有影响，就问他愿不愿意和妈妈说会儿话。小家伙倒似乎没有任何波动，继续蹲下来弄他的沙子。也许这件事情处理得比前两天童话了乐豆的冲突好一些，所以孩子没觉得有什么问题。然而我在场的时候，很少看到童话如此和一个小朋友争执。也许因为以前发生争执的多是大孩子，童话争几下就会哭出来要求妈妈帮助，而这个小朋友明显比童话小；也许是因为童话最近在语言上有了一些进步，更能够把自己的意愿和想法说出来？我不确定。其实我觉得这两个小朋友交往能力都不错。A很主动，对童话的东西很尊重，我想这是童话把玩具给他玩的一个原因(第二天又去玩碰到A小朋友，才发现他已经六岁多了，只比童话高10cm左右，让人有错觉)；B即便是和童话抢绳子的时候都没有哭。

前两天接上童话以后，乐豆在我们后边出来，他说：我要在这里玩一会儿。童话闻言就挣脱开我的手说：我也要在这里玩。等跑到乐豆身边却被乐豆一把推倒在地，童话爬起来，又被推到，又爬起来就开始反击，一边反击一边说：乐豆打我，乐豆打我。乐豆从我第一次看到他的那一天他就恰逢他把兴冲冲和他再见的童话推倒在地。从我个人的角度来讲，我一直认为互相喜欢的孩子才会冲突比较多，因为独生子女需要不太会和其他孩子相处，所以倾向于让孩子自己去发现彼此相处的方法。然而前些日子去蟹岛，因为童话用铲子挖沙子的时候把一些沙子扬到了乐豆的身上，乐豆抓着沙子就往童话脸上扔，扔了数次，确实让我心理咯噔一下。
联系到这些情况，我当时把童话抱开了，然而童话不依不饶得哭了很久，不断得说：乐豆打我。往后如何处理呢？我和THB产生了分歧。我认为应该让童话自己去摸索办法，真的被逼到一定程度自然会想出办法，没有人会坐以待毙，而THB则认为如果孩子被逼到一定程度，他的愤怒会使得他的行为变形，所以应该现在就干涉。

周日和大予一起去了科技馆，两个孩子从进了馆就开始各玩各的，最初大予进去玩沙子，童话则坐在一个小恐龙身上不下来，还给小恐龙起名叫做滴答滴答小恐龙。后来大予去楼上玩车，童话则在走迷宫。再后来走丢了，童话自行下楼去玩沙子，看森林动物，最重要的活动还是趴在滴答滴答小恐龙身上表达喜爱之情。最后大予累了，先走了，我们玩儿了一会儿也去吃饭了。
这次科技馆人很多，而且给人一种特别焦燥的感觉。周围的孩子们不断被催促着去看看其他好玩的，或者是家长在有限的资源里终于看到空隙，招呼自己的孩子来玩。说到底，玩儿是孩子的事情，而大人却比孩子还着急。同样的事情比如吃饭，比如学习，比如兴趣班，比如睡觉，能留给孩子的空间到底还有多少呢？这样的环境让我感到必须不断得提醒自己，才能控制自己不要把自己所感受到的压力传达给孩子，以便给他更多的自由。不管妈妈是怎么感受的，童话还是很喜欢这里的，宣布还要来玩，还要来看滴答滴答小恐龙。